南京市小学教导主任培训现状分析及对策研究

在调查中发现教导主任缺乏教学管理系统的培训,他们的成长属于经验性的。因此,教导主任的专门培训不仅重要,而且要讲究实效,努力做到"培训定位准、课程设置精、内容安排实、培训形式活、操作模式多";同时要建立和完善教学管理和教学研究的各种机制;创设开放、互动、多元的教育教学管理交流对话的平台,使教导主任能形成自己独特的管理,努力成为专家型的教导主任。

定向运动在南京市小学发展现状与思考

定向运动是集健身、情趣、知识和国防于一体的一项新兴的群体性运动项目，也被作为一门体育课程，具有显著的教育价值、锻炼价值和社会价值。定向运动的开展不仅符合现代课程改革的发展趋势，还能丰富学校体育课程体系。它不但能强健人的体魄，而且能培养人独立思考，增强人独立解决困难的能力以及在体力和智力在受到压力的情况下能够做出迅速反应、果断决定的能力。省教育厅已下发通知，要求各地中、小学积极推广、普及定向运动。定向运动比赛一般根据性别和年龄进行编组，赛程有远有近，场地有难有易，整个比赛需要智力和体力的完美结合。是无论男女老少都皆宜的群众性健身运动。小学的校园环境有利于定向运动的开展，它符合小学生的身心发展特点，开展这项运动能够激发学生学习动机，培养学生的运动兴趣，激发学生学习潜能，促进学生个性发展，有利于学生养成终身体育意识。因此南京市应充分利用本地的自然环境，校园环境借鉴国内外小学定向运动的开展经验积极的引进推广定向运动。

走向创造性成长——南京市力学小学儿童“研究性学习”育人思考与实践

国家发展呼唤创新人才的涌现,创新能力、创新精神需要基础教育阶段的早期培育。创造性成长其核心在于激发和培育儿童的内在创造潜能,以儿童为能动的创造主体,引导儿童用研究的态度与方法进行探索,在问题发现与解决的实践过程中培养儿童的创新意识。创造性成长“三体”课程为指向创造性成长的儿童研究性学习育人实践建构了立体、多元的课程体系;儿童研究“四环模型”则为儿童提供了完整的研究路径和方法;“五大支持系统”则提供了全方位的保障,共同构成了一个全面、系统的育人实践框架,为培养具有创新精神和实践能力的儿童提供了有力支持。

抗逆力理论视角下心理健康教育体系建设的校本探索——以南京市力学小学心育工作为例

健康教育在预警监测、健康教育、咨询服务、干预处置“四位一体”的工作体系中处于基础和关键位置,既是培养学生积极心理品质的基础,也是预防心理健康问题产生的关键。南京市力学小学以抗逆理念为指导开展小学心理健康教育工作,帮助学生塑造一颗更加能够适应环境的“强心脏”,探索培养学生积极心态、增强学生抗挫折力以更好地适应社会变化和生活挑战的学校路径。

教学性比赛训练法在小学乒乓球教学中的应用——以南京市金陵小学为例

本文将教学性比赛训练法运用在小学乒乓球教学实践中,经过文献资料法、专家访谈法、数据统计法、问卷调查法等研究方法,以教学性比赛训练法在南京市金陵小学乒乓球教学中的运用为例,开展为期12周(48节课)的乒乓球教学实验,以该校2022-2023学年第二学期的乒乓球教学相关课程为教学实验内容,通过统计分析采用教学性比赛训练法的实验组与采用常规教学法的对照组在乒乓球技术测试和比赛训练法的评价,对实验前后数据、实验组与对照组数据进行比较。论证了教学性比赛训练法在小学乒乓球教学的可行性以及教学性比赛训练法在小学乒乓球教学中的有效性。作为新的教学方法,教学性比赛训练法为今后教学方法的革新以及其他运动项目中教学方法的运用提供参考。

看见儿童:以“桥梁课程”助推幼小科学衔接——南京市小营小学课程探索

推进幼小科学衔接,帮助学生做好入学准备是小学阶段化解家长焦虑、减轻过重学生课业负担的重要工作之一。南京市小营小学基于幼儿和小学生的年龄特征、认知规律,积极构建“桥梁课程”,帮助儿童架设一座由幼儿园生活顺利过渡到小学生活的桥梁。

借校本研修之力 着教师成长之色——南京市力学小学海德北岸分校校本研修案例实践与探索

在当前学习型社会的背景下,从文化的角度来看待教师'校本研修活动',其本质更应该体现出教师的学习生命之存在与发展。南京市力学小学海德北岸分校的教师年轻向上但缺乏教学经验,本着促进教师成长的原则,做新、做实、做好学校的校本研修工作,我校在校本研修形式和内容上做了大胆尝试。

回到儿童的阅读——南京市力学小学语文课程研究基本立意

在新课程改革的视野下，江苏很多学校从自身定位与办学目标出发，围绕着课程创新与学校特色发展，创出了一系列独具特色的课程品牌和校本课程．

乘着校本研修的翅膀飞翔——南京市力学小学校本研修回眸与思考

新课程改革中，最为抢眼、鲜亮的语汇便是“校本”。校本研修，是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革．也是教师学习方式、专业发展方式的一场深刻变革。课改以来，力学小学提出了“学生健康成长．教师成功发展”的双主体办学理念，在努力培养富有个性的全面发展的学生的同时，也倍加关注全体教师的专业培育、发展和提升，让教师成为教学、研究和业务进修的真正主人。长期的校本研修实践，发展了教师，成就了学校，培育了学生，校本研修成为了服务教师发展、课堂教学和学生成长的新路径。

南京市秦淮区小学大课间体育调研

运用实地考察法等对南京市秦淮区小学大课间活动开展的现状进行调研,总结与分析该区大课间体育活动开展的成效以及出现的问题,提出针对性的改进措施,为该区阳光体育大课间体育活动持续健康发展提供可行性依据。建议:进一步推动阳光体育大课间体育活动科学、合理、有效地开展,把阳光体育运动落到实处,促进学生身心健康的全面发展,使每个学生受惠并且终生受益。

手牵手,打造教育共同体——关于南京市银城小学“家长学校”的实践探索

南京市银城小学积极构建家庭教育、社区教育和学校教育三位一体的教育共同体,推动学校教育工作的全面发展。学校在'家长学校'建设的过程中,通过规范管理和丰富的活动,对家长进行有针对性的教育指导,为学生全面发展奠定了坚实的基础。

动静相宜 学做合一——南京市秦淮区小学体育室内课教学评比侧记

南京的梅雨季节,以及冬春季时期,阴雨天比较多,加之雾霾天气的因素,体育课堂教学不得不在室内进行,形成室内体育教学时数不断增加的趋势.因而南京市秦淮区组织此次体育室内课教学评比活动,旨在探讨室内体育课教学模式,解决教学过程和方法上的具体问题,以尽快掌握室内体育课堂教学要求,推进秦淮区学生体质健康促进工程稳步健康地向前发展.

让每一个孩子在童心文化中得到滋养——南京市小营小学儿童国防教育特色课程建构

南京市小营小学坚持开展童心教育,国防教育特色课程是童心教育系列课程的特色之一。学校从“走进课程开发现场、培育课程生长、创造课程平台、建构特色课程”等四个方面进行了探索和实践,取得了丰厚的成果。学校以“迷彩活动令”为抓手,进行了现代儿童国防教育特色课程的建构,并开发了12个主题活动,使学校国防教育特色课程建设更加有规划,使得课程更具有趣味性、系统性、教育性。

行动学习:2.0工程视野下校本研修新样态——来自南京市潭桥小学的个案研究

“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”是时代的更迭,也是历史的必然。南京市潭桥小学在市、区级提升工程2.0的引领下,利用行动学习法,靶向赋能,以同心圆的方式整校推进,着力培养教师的信息素养与技术应用能力,从根本上转变教师的理念,“三种驱动力”推动前进,树立2.0工程视野下校本研修新样态,使得此项工程有序、有质开展,并取得了阶段性成效,带动了区域共同发展。

略谈班级文化的建设——以南京市天正小学班级文化建设为例

班级文化是＂班级群体文化＂的简称,是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等是班级文化的主体标识,班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则是班级文化的物化反映。班级文化建设是对既有的班级管理行为的丰富和发展,但在建设过程中不可避免地存在着诸多问题,需要我们积极寻求对策。

“适合的教育”评价:困境、特征与实施——基于南京市天正小学的思考与实践

当前"适合的教育"评价面临着理论研究不够深入、政策停留于理念层面、学校办学自主权缺乏等困境。江苏省南京市天正小学聚焦小学阶段"适合的教育"评价的特征,以评价内容的开放性、评价目的的发展性、评价方式的适切性、评价主体的多元性为原则,以《小能手,正成长——学生适合发展记录册》为抓手,构建校本化的评价体系,最大限度地激发学生的发展潜能,促使学生更加适合地发展,为探索"适合的教育"评价提供样本。

德育校本课程:德育实效提升新的增长点——江苏省南京市板桥小学德育校本课程建设的思考

一、我们的热切期待课程,从开发主体看,可以分为国家课程、地方课程和校本课程。为实现提升学生"学习素养"为核心的教育目标,国家与地方系统地安排了文化课程、活动课程、实践课程,更有隐性课程在发挥作用。同时,许多学校针对教师和学生实际,编制、实施着相应的校本课程。"学校教育,育人为本,德智体美,德育为先"。在课程方面的具体体现就是,国家课程中安排了品德与生活、品德与社会等学科,它们可谓落实小学德育目标的主阵地。

校园物联网 探究大乐园——记南京市龙江小学基于物联网技术的“城市小农夫体验园”

南京市龙江小学致力于绿色教育，现为南京市园林学校、江苏省绿色学校、国际生态学校，并被联合国教科文组织授予绿旗嘉奖。学校以创建南京市智慧校园为契机，成功地打造了基于物联网技术的科学种植平台，建设了“城市小农夫体验园”。

南京市中、小学阴雨雪天气室内体育大课间活动模块方案研究

本文意在通过仔细分析影响提升体育大课间活动质量的相关因素,从而精心构建与设计南京市中、小学"阴雨雪天气实施体育大课间活动模块方案",以填补阴雨雪天气,无科学系统进行体育大课间活动模块方案的空白,使室外与室内体育大课间活动整合实施,以落实南京市中、小学体育大课间活动总体目标。

校本课程建设与教学方式变革一体化实施——以南京市天正小学“我课堂”实践为例

校本课程建设与教学方式变革一体化实施是当前学校课程与教学发展的必然要求，南京市天正小学的“我课堂”建设就是一体化建设的一种实践方式。“我课堂”是课程内容之我与教学方式之我的有机统一．其目的是使课堂成为师生共同成长的场域。