区级中小学教研质量考量的六个维度

中小学教学研究是针对教学活动进行的有目的、有计划、主动探索的实践过程。长期以来，广大教研员正是通过组织教学研究活动，促进了教学质量的提升，推动了教师专业发展。然而，也应该看到，不少区级教研活动，由于忽视了教师的主体感受，忽略了问题的针对性，教师参与的热情并不高。教研的“尊严”，有时要靠“签到”、“打卡”等手段维持。基于多年教研管理实践经验，笔者以为，区级教研质量如从六个维度进行考量，将有利于提升区级教学研究的效率与质量。

台湾、江苏义务教育阶段信息技术课程之信息伦理教育比较研究

信息伦理是信息素养的核心要素之一。审视比较江苏与台湾两地义务教育阶段信息技术课程纲要有关信息伦理教育的阐述,以及两地信息伦理教育的做法,倍感在信息技术教学中加强信息伦理教育的紧迫性和重要性。当前大陆地区信息技术教师在教学中忽略信息伦理教育,亟待树立正确的信息伦理教育观,尽快明确和细化课程纲要中有关信息伦理教育的目标和内容,并在此基础上,对现行教材进行重组和拓展,尤其需要我们加强对信息技术教师进行信息伦理教育专题培训和指导,以促进学生良好的信息伦理素养的培养。

小学信息技术课程自主学习效能对比研究——兼谈Excel“数据分析”工具在数据对比分析中的应用

随着时代发展,新产品、新技术层出不穷,培养学生自主学习的能力尤显重要。运用Excel"数据分析"工具进行小学生自主学习效能对比研究显示:电脑网络日益普及,小学信息技术教学内容操作性强,学生自主学习有一定的基础;开展学生自主学习更适合学生的分层发展,教师的引导得当,学生学习的效果会更好;信息技术教师在学生自主学习过程中,要帮助学生进行意义建构,做一名学习的引导者、激励者、帮助者、促进者,这样,学生的学习效能会更高。

校长课程领导力考量的六个维度

校长课程领导力是推动学校课程发展、提高教育质量的重要因素之一。发挥评价导向作用,考量校长课程领导力,对提升校长课程意识非常重要。考量校长课程领导力,可通过"课程观念、课程素养、课程团队、课程开发、课程实施、课程评价"六个维度进行评判。

中小学信息伦理教育比较研究——以江苏和台湾初中信息技术课程为例

信息伦理是指在信息获取、使用、创造和传播过程中应遵守的、一定的伦理规范。一位具有良好信息素养的人，应该是一位具有较好信息伦理道德素养的人。不过，信息技术是一把双刃剑，一个有很强的应用信息技术能力的人，倘若没有良好的信息伦理道德，他可能就会对社会产生严重的危害。人民日报2012年4月16日报道的《近年来在社会上产生严重后果的十起网络谣言案例》，虽不尽是学生所为，但可以肯定这与他们没有系统接受过良好的信息伦理教育有一定关系。可见，加强青少年信息伦理教育刻不容缓。信息技术学科首先应承担起信息伦理教育的重任。笔者力图通过对江苏、台湾地区初中教育阶段信息技术课程信息伦理教育比较研究，探索与建构在信息技术教学中加强信息伦理教育的实施策略与方法，为信息技术学科教师提供参考。

台湾、江苏义务教育阶段“信息技术课程纲要”的比较研究

江苏与台湾地区的经济、教育都很发达,信息化水平发展迅速,这决定了其信息技术教育必将走在前列。然而,由于两地文化背景、区域的不同,义务教育阶段信息技术教育存在着一定差异。对比两地义务教育阶段"信息技术课程纲要"可以看出,江苏更为重视培养学生信息素养,按照课程内容的内在逻辑自然延伸,实现螺旋式上升,与高中信息技术课程有了较好的衔接;台湾将"资讯教育"纳入独立的课程体系,更加重视信息伦理教育,重视科学精神与人文精神的结合,并在内容设计上更为具体,这对大陆地区应有很大的借鉴作用。

当学生的感觉真好——从学习者的角度审视研训工作

某年暑期，我区举办了信息技术“菜单式”培训，我承担了Excel高级班的授课任务。教师在自愿报名的基础上到进修学校学习。我感到，让他们在学习计算机知识的同时，关注自己的学习体验，体会当学生的学习过程，是个难得的机会。带着上述想法，我进行了这次培训的教学设计与实施。

校长课程领导力考量的六个维度

校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下,通过制订和实施学校课程规划,调控课程管理行为,实现课程目标,全面提高教育质量的能力。校长课程领导力是推动学校课程发展、提高教育质量的重要因素之一,科学考量自然成为推动学校发展的重中之重。实践看来。

发挥“省测”导向作用 切实提高研训质量

江苏省中小学生学业质量分析测试（以下简称“省测”），对我省全面实施素质教育、促进教育均衡发展、推进教育强省建设有着十分重要的意义。它改变以选拔性考试成绩为唯一依据评价教学质量的现状．是各级教育部门提高教育决策水平的迫切需要，为教育工作者了解教学现状。诊断问题．分析归因，提供了有力的工具。测试命题坚持以课程标准为基础、以学习能力测试为导向，注重考察学生对学科核心知识、技能的理解和掌握。尤其是学生综合运用所学知识解决实际问题的能力、收集与分析信息的能力以及对重要学科思想方法的理解与掌握．具有极高的权威性与科学性。

教研背景下的“个人课题”研究指导

教师"个人课题"的研究,大多为立足于本学科的研究。由于一些地方教师"个人课题"研究由教科室(所)组织与管理,因而教研员往往不能积极介入管理、指导。本文基于教师专业成长的需要和教研员工作性质,提出教研员对教师"个人课题"指导的有利条件和必要性。教师开展"个人课题"研究,需要教研员提供展示交流的平台,需要教研员针对性的指导、服务,需要教研员的专业引领。

谈区级教研质量考量的六个维度

中小学教学研究,是针对教学活动进行的有目的、有计划、主动探索的实践过程。长期以来,广大教研员正是通过组织教学研究活动,促进了教学质量的提升,推动了教师的专业发展。然而,也应该看到,不少中小学的教研活动,由于忽视了教师的主体感受,忽略了问题的针对性,教师参与的热情并不高,教研的"尊严"有时要靠"签到""打卡"等手段维持。基于多年教研管理实践的经验,我认为区级教研质量应该从六个维度进行考量:一、教研目标教研要有清晰的目标,教研目标要能告诉人们,教师参加教研活动所达到的结果是什么。美国心理学教授洛克(E.A.Locke)的"目标设定理论"

区域信息技术教学研究工作坊的实践与思考

长期以来,广大教研员通过组织教学研究活动,促进了教学质量的提升,促进了教师的专业发展。然而,在区级教研活动中,怎样激活广大教师参与教学研究的主体意识,使教师真正成为研究的主体、行动跟进的主体、自我发展的主体?为此,南京市建邺区教研室创新教研管理方法,开展了信息技术教学研究工作坊的实践,对"工作坊"的界定、运作方式以及需关注的问题进行了有益的探索,形成了比较独特的区域教学研究特色,受到了教师的广泛欢迎。

数学评价 数学素养 数学哲学——由一道中考题及其标准答案引发的思考

1问题的提出，最近，一道中考题及其标准答案，在一定范围内引发了不小的争论．现将该数学问题和标准答案引述如下：

原来中考试题竟可以这样命制

纵观2008年全国中考试卷，可谓精彩纷呈，亮点频频，出现了不少有创意、重能力、高质量的试题，这其中包括南京市中考卷第28题．笔者认为这是近几年难得一见的好题．

例析高考能力目标的评价途径及其对教学的启示

高考评价关注学生能力目标的理念已经越来越受到广大教师的重视，但如何在高考中实现这一目标，这一直是专家和广大教师研究的课题．前苏联心理学家克鲁捷茨基从学生解题的基本阶段出发，把数学能力结构分为三个阶段，每个阶段又对应着不同的能力因素方面（参见下表）．如何较好地把已有的研究成果运用到数学问题设计中去，