在学科实践活动中布局大情境内化大概念——以道德与法治学科特色实践活动“中学生模拟法庭”为例

传统的学科实践活动往往缺乏真实情境,与现实生活脱节,无法激起学生的兴趣和积极性,也难以培养学生的实践能力和创新能力。本文通过道德与法治学科实践活动“中学生模拟法庭”的大情境布局并搭建多个序列化任务,使学生在完成任务的过程中层层深入理解“德治与法治”大概念,生成对“德治与法治”大概念的认同和内化,从而落实核心素养育人的要求。

挖掘教材内涵 关注科学思维——以苏科版“电路连接的基本方式”教学为例

科学思维是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等科学方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判,进而提出创造性见解的能力与品质。以苏科版“电路连接的基本方式”教学为例,介绍在教学过程中如何通过挖掘教材内涵,引导、训练学生的科学思维。

最大值可否有两个

在刚刚结束的九年级二模考试中,一道压轴题的第三问＂求一条线段长度的最大值＂,参考答案给出＂最大值为14或2＂.大家对＂最大值有两个＂很困惑.同一题的最大值可否有两个呢？现提出,请教于同行.一、原题在平面直角坐标系中,点A的坐标为（m,n）,若点A＇（m,n＇）的纵坐标满足n＇={m-n（m≥n） n-m（m〉n）,则称点A＇是点A的＂绝对点＂.（1）点（1,2）的＂绝对点＂的坐标为.