探索小学科学课前作业布置的有效“点”

课前作业是在正式上课之前，根据课的内容、特点，要求学生对某一科学内容在预习课文的基础上．通过查阅资料、尝试实验等方法．完成教师课前设计的作业。它为教师的课堂教学做好充分准备，打下了良好的基础。但以往科学教师对课前作业布置较为随意，大多让学生准备科学课中用到的相关材料，对其课前探究缺乏细致的关注和指导。学生对课前作业缺少明确目标，不能激发动手探究的兴趣。因此，教师要让学生在课前活动中真正受益，努力使每一次课前作业布置都成为丰富科学知识，提高科学素养的探究活动。以下是我对探索课前作业布置有效“点”的几点思考：

善用“问题”完善小学科学课堂

现代教育要求对学生进行素质教育,以培养学生的综合能力,科学、自然等学科的安排有助于提高学生的综合能力。科学作为小学教育阶段的一门重要课程,应该得到广大教师的重视。

小学科学教学中学生观察能力的培养分析

本文就小学科学课堂教学工作的开展进行分析,重点了解到学生观察能力的培养策略,希望能够通过本文的研究,有效地提高课堂教学质量,以此帮助学生观察能力的改善,同时也为学生后期的知识学习打下坚实的基础。

儿童经验在小学语文课堂教学中的有效运用研究

儿童经验就是儿童在多样化的活动中获得的知识技能,习惯上把儿童经验分为知识经验和生活经验,也可分为直接经验和间接经验。教师的教学过程就是把教材看作儿童经验生长的相关因素,从儿童的经验出发,关注每个儿童的经验,通过师生分享、生生分享、师师分享等方式的经验交流、提炼、丰富,发挥小学语文课堂教学的优势,引导儿童在预习、分享、习得经验的过程中,不断凝聚生长力量,促进儿童更好地成长。

巧构小学英语阅读课的尝试

在小学英语阅读教学中,教师往往过分注重自身的主导性,忽视学生已有的知识水平和认知能力,影响英语阅读课的效果。本文从创设情境,巧设背景;巧设学具,妙用重点句型;提升主题,关注课堂情感等方面分析了如何巧妙构建小学英语阅读课,从而达到提高学生综合语语言运用的能力的目的。

三点成面，为学生的转变搭建平台

时下,学生大多是独生子女,在家庭中有如“小皇帝”,要天上的星星家长也恨不得设法满足,而对其品德培养往往乏力。再加上单亲家庭增多,一些单亲家长对孩子的教育更是放任自流。故“智力第一等,操行是末流”“学好学坏无所谓”的情形时有发生。随着人们的生活日渐富裕,众多家长都是对子女管束不严而溺爱有余,甚至有的单亲家长对孩子不能起到第一监护人的作用,出了问题就想方设法推卸责任。从这个层面上讲,育人问题就显得更为紧迫,必须应对新情况、新问题,强化家庭德育,人同此心,心同此理,势在必行。

从量化机制到质性建构——情绪话语分析刍议

话语分析是兴起于20世纪80年代末的一种新的心理学取向的一种方法,是一种质性研究方法。话语分析的语言叙事性、语境性、建构性可以进一步优化当前国内、外儿童情绪智力的研究,提倡融合量化分析与质性研究、超越主客二分的研究范式、关注实验研究和社会实践的结合,让情绪智力研究呈现出积极健康的发展趋势。

小学数学“综合与实践”课程实施现状及创生策略

新课程改革赋予了课程更丰富的内涵,同时也明确指出课程实施必须实现从忠实取向到创生取向的转变。结合小学数学“综合与实践”教学的常规过程,从对课程内容的纵向、横向、思想性、生活化等四方面提出创生策略。

在语文课堂中培养学生“多元化智能生成力”的教学策略研究

一、对“多元化智能生成力”的思考 所谓“多元化智能”就是指学生在发展素质的过程中应该具备多方面的能力。人类的智能主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。

让学生张开写作的翅膀

有人对学生习作打了个形象的比喻,叫做"你放手,他就飞"。的确,教师不放手,学生的习作是飞不起来的,但是,是不是放手了,学生的习作就一定能飞起来呢?要真正的"飞"。

突破中年级作文中的“具体”问题

《语文课程标准》指出：＂能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。＂＂具体＂就是细节方面很明确的,不笼统。从小学到中学的语文教学大纲中都提出了作文教学的要求之一＂内容具体＂。

二胡小能手

［习作要求］写身边的小能人 习作指导 在你身边一定有很多有特长的同学，如擅长绘画的“小齐白石”，写作能力突出的“小欧阳修”，学校体育比赛中总能夺取桂冠的“小刘翔”等等。这些同学就是我们身边的小能人，在这些小能人中，你最佩服谁？选取他的一两个事例写一写吧。

文本预设,生成语文教学浓浓的情意——以《桂花雨》的教学为例谈情感生成

阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。注重学生的感悟体验,让学生与教师一起"披文入境",读出感悟、读出真情,让语文课堂充满浓浓的情意,才是真正的语文教学。于平淡中预设,生成情感的个性体验;于重点句段中预设,生成情感的高潮体验;于疑难处预设,生成情感的价值体验。

利用教材为“抓手”,初探三年级起步习作教学——以《庐山的云雾》为例

纵观整个小学阶段的语文教学,三年级处于非常重要的地位,是作文起步教学的阶段,只有打好了基础,才能对学生未来写作有积极的意义。教师应利用手中的教材为“抓手”,充分运用教材,教会学生习作的一些方法,提高他们习作的兴趣,指导学生走好习作的“第一步”。

热闹背后的缺失——对“自己作文”现象的冷思考

经过深入研究发现,自己作文的优势很明显,但在其热闹的背后,仍是有缺失的。面对幻想还是现实——谈题材的选择、“总统”还是“平民”——谈“我的角色”定位、“平实的”还是“时尚的”——谈语言的运用这样的现状,我们既有欣喜,也有遗憾,当学生在创新题材、彰显个性的同时,把身边的生活忘却了;当学生在崇尚时尚的时候,把传统忘却了;当学生大喊着“我真棒”的时候,把合作、团结忘却了。作为教育工作者,我们必须重视这个现实,引发思考。

对话文本,起步写话之路

一、立足年段。梳理写话体系梳理一、二年级四册教材和配套的《补充习题》，可以发现，编写者遵循儿童语言发展规律，循序渐进，对学生说话、写话的训练有一条暗含其中的教学指导线。从一上的拼音部分开始，编者从单音节拼音字、拼音词，到拼音句、拼音儿歌和小诗，

借助语文实践活动,打造学校特色品牌

南京市建邺路小学一直遵循＂生成教育＂的理念。杜威说,教育即生长。＂生成教育＂,就是追求师生积极而有意义地生成的教育。积极,是生长的状态;意义,是生长的价值。我们学校以语文学科为抓手,从语文国家课程入手,借助语文实践活动,开发校本课程,打造学校特色品牌。一、固本培元——借助语文课程,锻造＂学会生成,乐于生成＂的教师教育科研是学校文化的理论支撑。

浅谈如何引导学生体验课文中的人性美

纵观我们的小学语文课本,学生最感兴趣的往往是具有“人性美”的文章,学生对富含人性美的文章情有独钟,因为这些人性之美能让学生产生崇高的情感,为文中人物的人性美所折服,为这种崇高的激情所感染。在教学中,这类课文,通过披文入情、抽丝剥茧的分析,学生比较容易体会其中的情感,可是,还有一些课文,由于学生的生活经历有限,学生知识水平有限,理解起来难免有偏差,不能对文章中的人性美确切地体会,这就要求我们教师利用有效的手段,引导他们正确体会这种人性美。

用好教材中的助学系统

用好统编版小语教材,教师必须通读全册课文,立足单元,合理安排教学过程,着重体现学习活动的过程,把学习流程细化,这就要用好教材中的助学系统。教材中的助学系统为教师的教和学生的学提供了支持和帮助,让师生心中有了目标,有了重点,也有了方法。一、助学系统的内容与作用1.助学系统的内容。助学系统指统编教材中帮助师生学习教材的相关内容.

一双温暖的手

三天的夏令营生活结束了。在营里，我们学会了挑战极限、锻炼了能力和胆量。入营前，我们不敢独自睡觉。现在可以在自己的小房闻里安然入睡。入营前，我们是自理能力很差的娇宝宝，不懂得感恩，如今，学会了生活自理，体会到了父母的辛勤，懂得了要感恩……