“教育智库”特征下的新型学会组织建设——以南京市教育学会为例

当前，我国已进入了“智库时代”。习近平总书记指出，“智库是国家软实力的重要组成部分，随着形势的发展，智库的作用会越来越大”。虽然，国家提出新型教育智库建设从高校人手，但是，作为市级教育学会，也应该以此为契机，转变长期以来的工作思路，把这一具有一定影响力和规模的民间教育学术团体转变为真正能够具有一定思想性、独立性的思想库，从而“健全舆论引导机制，着眼于壮大主流舆论、凝聚社会共识，发挥智库阐释党的理论、解读公共政策、研判社会舆情、引导社会热点、疏导公众情绪的积极作用”。

学校教育督导评估亟待改革——以江苏省南京市为例

本文以江苏省南京市为研究区域,深入调查研究了学校教育督导评估的现状,仔细分析了南京市学校教育督导评估的问题及其原因,并针对性地提出了整合评估方案、改革评估方法、制定评估规划、建立评估队伍等改革学校教育督导评估的方法和措施,以期为我国中小学校教育督导评估的顺利改革奠基。

英国教育督导的再认和启示

教育质量是一个永恒的主题,而教育督导则是教育质量的有效监控手段。本文在对英国教育督导制度进行全面分析、特点提炼的基础上,提出对我国教育督导制度进行改革的建议。

转变教育教学观念 扬弃传统教学方式——兼评“杏坛杯”初中英语课堂教学

英语课堂应该如何＂让学习真正发生＂？笔者认为要做到四点：一要更加注重工具性和人文性的统一;二要更加注重传统和现代教学手段的并用;三要更加注重语言与思维发展的同步;四要注重课堂训练和语境体验的结合。2016年江苏省＂杏坛杯＂苏派青年教师课堂教学展评中的参赛教师的展示课很好地诠释了这四点。

班级文化建设新论——在“基因一文化协同进化”理论视域下

自捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，形成班级授课制的系统化理论以来，班级作为学校最基本的教学单位，已经存在了300多年。随着现代学校教育制度的发展，班级文化也应运而生。当前，班级文化建设虽在理论与实践两方面都取得了丰硕的成果，但有关班级文化建设的研究仍局限于班级文化建设的内涵、作用以及途径等方面，而对人的发展与文化建设的关系的理解不甚明晰。本文试从“基因～文化协同进化”理论的视角出发，理清二者关系，阐释班级文化的建设。

理解与实践:“看”与“听说读写”的融合

《普通高中英语课程标准(2017年版)》建议广大英语教师将“看”与其他4项技能有机结合起来。在高中英语教学中教师应通过语言实践活动,一是以“看”助“听”,营造良好的学习情境;二是以“看”助“说”,激发学生参与的兴趣;三是以“看”助“读”,感受异国文化的熏陶;四是以“看”助“写”,活跃学生的写作思维,从而实现“看”与“听说读写”的深度整合。

课堂:教师专业成长的摇篮——我的成长故事

自1992年走上讲台以来,转眼已是26年。26年来,我先后任教于四所学校,从一名普通农村中学的青年教师成长为南京市学科教学带头人、江苏省思品学科特级教师,并有了以自己名字命名的市级名师工作室。回顾自己的专业成长过程,我不由得感叹:课堂,是教师专业成长的摇篮。大学毕业后,我被分配至一所偏僻的农村初中——南京市江宁县龙都中学任教,当时,我只有一个朴素的念头:把课上好,不能误人子弟。于是,我开始了初为人师的学习之旅:先听组内其他教师的课,然后再上课。

指向学科核心素养的高中历史概念教学——以“兴中会”与“同盟会”性质之辨析为例

对重要历史事件和历史概念进行详细解读,是高中历史课程标准的要求,也是历史学科核心素养得以落地生根的有效路径。现行高中历史教材中有很多重要的历史事件或历史概念,以及诸多带有结论性的语句,虽寥寥数语,却隐含丰富的历史信息,需要教师在实际教学中进行准确解读,从而帮助学生逐渐接近历史真实,避免对历史产生误解,培养正确的唯物史观和历史解释学科核心素养。文章以"兴中会"与"同盟会"这一组概念的性质辨析为例,对此进行了阐述。

凝聚众行智慧 助推学科内涵发展

工作室主张:以"有形、有神、有根、有魂"的道德与法治课堂引领学生成长工作室特色:凝聚"众行"智慧,创新"集备"研讨方式,深度参与学科建设近年来,名师工作室如雨后春笋般不断涌现,在推出教改成果、培养新一代名师、打造示范窗口、共建共享优质资源、帮扶薄弱学校教育等方面,发挥了示范引领和辐射影响,彰显了名师工作室的魅力,也有力促进了学科建设。

浅谈高中大篆教学的实施

书法是中国优秀的传统文化,也是以汉字为载体的艺术,有其完整的体系和自身发展规律。学校如何设置让高中生对书法形成全面认知的课程,尤为重要。篆书是书法五种书体中最早出现的形态,其中大篆是考古资料可证实的数量较多且最早出现的汉字,所以在高中阶段,开展大篆教学对学生系统了解、学习书法有重要意义。

“对话”引领学习真正发生——评王颖宁执教的7B Unit 6 Reading一课

在2016年＂杏坛杯＂课堂教学展评活动中,来自无锡市山明中学的王颖宁老师,围绕＂让学习真正发生＂这一主题,采取了带领学生走进文本,与作者＂对话＂的教学思路,使课堂呈现出鲜明的个性特征。王老师的教学基于学情,立足教材,关注学生的最近发展区,重视学生的体验,很好地体现了学科特点,为不同层次的学生搭建了学习支架,实现了师生共同创生课堂,培养了学生的跨文化理解能力。

导师、勤奋、机遇

我是中学美术老师,20世纪80年代初学画中国画,因题款太差,边画边练字。1991年,我有幸拜于黄惇门下,书艺明显长进,从此一发不可收拾。黄惇善育人,其科学、正确的教学方法为中国书法培育了一大批优秀人才,我们这批校外学员,在数年后也成了中国书法家协会会员。我40岁学书法,"导师、勤奋、机遇"是成功的要诀。