小学品德与社会课教学“资料包”学习方式初探

都说中高年级的品德与社会课难教，有两个主要的原因：首先，知识面很广，政治、地理、历史等都有涉及；其次，每一课的知识点很多，这些知识中多数是孩子知识体系中所缺乏的，有些甚至教师都未必清楚。于是，中高年级的课堂上常常出现这样两种现象：教师照本宣科，学生昏昏欲睡；学生求知若渴，教师速战速决。那么，如何才能提高中高年级品德与社会教学的有效性呢？笔者认为，“资料包”学习方式值得一试。

生活教育视域下小学科学教学探析

陶行知先生提出的生活教育理论影响了一代又一代人的教育,具有重要的意义和价值,而聚焦于小学科学教学,同样对其有着重要的启示。本文结合小学科学课程的特点,从目标上关注“教育改造生活”、内容上突出“教育以生活为中心”、过程上强调“教学做合一”三个主要方面着手,对小学科学教学加以探讨和分析。

正面教育原则在小学家校合作中的积极影响刍议

随着新时代教育的全息化、多元化发展态势,学校社会化、社会学校化已经日渐走入大众的视野。家校合作的重要性日益凸显。本文就目前小学家校合作存在的现实问题,探讨在当前社会背景下,学校、教师、家长在家校合作中扮演的角色以及正面教育原则在家校合作中的正面影响。

《南京景点全接触》教学设计

教材分析 《南京景点全接触》是人教版小学信息技术教材第三册第一单元《信息搜集员》第三课的教学内容。本单元教材按照＂浏览器操作→主页、收藏夹设置→网络搜索→网络下载→网络使用须知和基本道德＂这样的顺序来安排教学,使学生对网络的认知循序渐进,有利于对知识和技能的掌握。

基于科学思维能力发展的论证式教学策略

《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出,科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。其中,推理论证贯穿于科学实践的整个过程。因此,从学生科学思维能力发展的角度看,在小学科学课堂教学中,教师要非常关注论证式教学。论证式教学是以论证为基本特征的教学活动形式。在小学科学学习过程中,教师要引导学生针对具体问题提出观点。

“自赎”与“回归”:批注式阅读教学的新探索

批注式阅读教学是以批注为基本方式的一种阅读教学活动。状态的专注化、感受的语词化、讨论的充分化、理解的深刻化是其基本特征。实话批注式阅读教学，有利于学生习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成较强的读写能力，全面提高学生的语文素养。

语言与情感共生 文心与人心交融——《掌声》精读教学片段及教后反思

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

阅读,让孩子们破茧化蝶

阅读,是我们认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。美国作家吉姆·崔利斯在《朗读手册》一书中更是认为＂阅读是消灭无知、贫穷和绝望的终极武器＂。新课标也对学生课外阅读量作了明确的规定：

谋定而后动 感悟而生成——例谈教学“解决问题的策略”的思考

让学生"形成解决问题的基本策略,体验解决问题的多样性"已经成为数学课程目标的一个重要方面。理解"解决问题的策略"的教学价值,掌握儿童的学习心理,遵循策略形成的内在规律,才能让教师运筹帷幄于课堂,才能让课堂真实服务于学生。

武术“武德”教育与体育健康教育融合探析

武术进校园是现今比较热议的话题之一,推动武术进校园,发展校园武术,是我们每一位武术专业的教师不可推卸的责任。但是现如今大多数的教师只关注孩子武术动作的教授,而忽视了对于孩子武德的传承。以武术校本课程为例,融合体育健康教育课,探讨在室内课中渗透武德教育的策略。

在场者:校长提升学校管理品质的一种身份———校长在校园内践行走“校”管理模式的实践思考

学校办学是多方合力形成的过程，也是校长自身管理品质不断提升的过程。“校长忙”早已成为一种普遍现象和一种工作状态。有的校长整天忙开会，忙接待，忙应酬，忙协调，在学校里能见到他的机会比较少；有的校长久坐办公室，不进课堂，不转校园，不到师生中去，老师、学生与其见面的机会也很少。一时间，有些学校管理成了“电话遥控管理”、“好听的民主管理”。时间一长，学校发展、师生发展都将受影响。因此，要提升学校管理品质，校长作为一位“在场者”．

让“阅读”点染数学之魅力

【引言】 阅读——语文教学的专属用词，数学因其学科严密的逻辑性、高度的抽象性和语言的简洁性似乎与之风马牛不相及。事实真的如此吗？

学情分析:有效教学的基础

课堂教学是为学生发展服务的,所以课堂教学应该立足于学生。由于学生群体具有一定的共性特点,这就促使教师必须充分地了解学生,了解他们的知识经验、认知水平、学习能力,实施有效的教学。同时,还应该在把握共性特点的基础上,研究学生的个体差异,实施有针对性的教学。

虫牙

我的牙齿上有三个虫洞，两个小的，一个大的。

花篮DIY

我妈妈的手很巧。一天放学，我拿出家里的空饮料瓶正准备扔。妈妈忙叫住我，说要教我制作花篮，她拿来铁丝和裁纸刀。

我的“lan”爸爸

我爸爸很“lan”，每次我都上完周末的故事课了他还没起床。但是我还是很爱他，因为我知道他工作的时候很认真，一点也不lan。

生本课堂,让学习真正发生——“认识角”教学实践与反思

小学数学课堂教学是数学活动的教与学,是师生、生生之间学习互动与共同发展的过程。在小学数学课堂教学实践中,教师应激发学生学习的兴趣,培养学生的思维。学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有创造性的过程。教师通过互动合作学习、启发式教学、关注学生的发展以及注重讲与练的关系等四个维度来了解学生个体发展,体现以生为本的理念。

以《认识三角形》为例谈教学语言的优化

课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分。数学课堂教学中，精准、明确的提问语言，可以引导学生的思维，诱发学生的思考；简练流畅的过渡语言可以顺利完成承上启下的转换，让课堂自然、无痕；恰到好处的提示语言，可以拨开重重的迷惑，引发深度思考；得体到位的评价语言，可以营造美好的氛围，激起心灵的震撼。

应对小学生畏难情绪和行为的策略研究

畏难情绪通常出现在人际交往之中,两人在交往过程中感受到的不自然甚至紧张的情绪体验。在小学一、二年级的年龄段内,与同龄儿童的互动会不断增加,社交能力对于儿童在学校的适应程度和自身发展成长都有着重要的影响,在儿童的社会化发展阶段有着重要的意义。此次研究将针对这一现象进行讨论,对班主任管理行为的不同维度对小学生社交的影响,特别是社交畏难情绪,指导班主任班级管理工作实践,也对班级管理有一定指导意义,对小学班主任的日常管理工作具有积极的推动作用。