浅淡如何开展小学民族文化教育特色活动

我校开展了一系列丰富的民族文化教育活动,培养了学生民族团结的品质和爱国主义情感,树立了社会主义核心价值观。这些活动主要分为以下几种类型:(1)不同主题的特色活动;(2)普及性的群众活动和提高性的社团活动;(3)独立设置特色课程和在学科教学中渗透;(4)少先队活动中融入民族文化教育。

民族通识教育在小学阶段特色课程的构建与实践

朝天宫民族小学以"培养具有民族素养的全面发展的可爱的中国儿童"的理念为办学目标,不断开展形式多样、内容丰富的民族团结进步教育活动,形成了特色鲜明的民族教育风格:组建以"民族厅"为特色的环境内容;营造以"民族娃娃"为主旨的活动项目;展示以"民族风情节"为亮点的节庆活动;编写以"民族国学"为主题的校本读物.

尊重学生 个性“优化”——例谈小学中年级笔算教学中的算法优化

'运算能力'是学生'最应具备的数学核心素养'之一。算法优化的主体应该是每一个学生,教师要尊重学生的想法,把优化选择的主动权给学生。优化的过程是学生自我完善的过程,产生修正自我的内需,从而悟出属于自己的最佳方法加以运用,教师作为引导者更应具备足够的耐心和智慧,等待学生的自我成长。

培养具有民族文化基因的中国娃

江苏省南京市朝天宫民族小学是南京市唯一的一所民族小学,学校400余名师生中拥有汉族、回族、畲族、彝族、蒙古族、土家族、布依族、侗族8个民族。学校围绕"培养初步的民族素养,成为可爱的中国儿童"的核心理念,以学校长期以来的民族教育为突破口和契入点,尤其是以校本课程建设为重要载体,辅之以氛围支撑、课堂融入、活动拓展,进行民族教育校本课程的整体设计与实施,让学生在民族教育中发现自我、认识世界、扩展视野、

周记——让我悄悄爱上你——浅谈怎样指导小学生写好周记

当下学生的周记流于形式,很难起到调动学生作文兴趣,提高写作水平效果。如果老师关注学生周记内容和表达形式,能给予积极的引导和评价,周记可以成为改变孩子写作状态的一种方式。尝试用＂每日一记＂的方式来激活学生作文素材。每周的作文讲评课内容取材于周记,根据学生周记中的种种优缺点来确定训练点,当堂练笔。课后,用编辑作文小报的方式鼓励学生发表习作。用周记这种作文的方式激发了学生写作的热情,使学生由＂要我写＂变成＂我要写＂,提高了学生作文的能力。

中小学语文教学的衔接问题及初步探讨

长期以来,中小学教学出现明显的脱节现象,相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应,学习兴趣减退,学习成绩大幅度下降,甚至对其他学科的学习产生消极影响。这一现象,严重影响了语文教学的发展。本文分析了脱节现象和原因,并从语文教学的教学内容、习惯形成、能力培养等方面进行初步探讨,提出解决问题的方法。

美中华之道,道中华之美——以中华文化符号构建校园主流文化

中华文化符号是指广泛存在于中华文化中的特有标志,代表着中华文化的价值观和精神,是中华文化的重要组成部分。学校通过多维度、多层次、多样态的表达方式,将中华文化符号融入校园环境建设、课程实施和学生探究活动中,营造出包容性、多元性和传承性兼备的主流文化氛围。这有助于学生更好地领会中华文化的内涵和精神,增强民族自信心和文化认同感,成为具有中华民族精神和文化底蕴的未来人才。

实施素质教育 将减负增效进行到底

教育不应该是急功近利,教育不应该是培养只会考试的机器,教育更不该是用昨天的知识教育今天的孩子去面对未来世界。教育最重要的就是要培养孩子具有良好的德行、创新的精神、健康的心理、健壮的体魄。面对当前的现状,为了最重要的人,减负增效,推进素质教育势在必行。学生的学习负担重在哪里?学习读书作为一种脑力劳动,必然存在压力,必须付出心血和汗水,因为只有一分耕耘,才有可能一分收获。

慧学 慧写作——“互联网+”助力高年段习作教学实践研究

"互联网+"就像一把神奇的金钥匙,为我们打开了习作教学的一片新天地。众所周知,写作能力是学生学习语文的终极能力。作文教学是语文教学的重中之重,但是在语文教学中存在问题最多的就是作文教学,作文教学表现出课标不具体、教材不好用、教师没把握、学生学不好等尴尬的现状。本文试从"互联网+"下的习作教学来浅谈作文教学与互联网技术融合,促使学生的写作得到发展。

“开方”必须先“问诊”“把脉”——从两名特殊儿童教育诊断评估中所想到的

对特殊儿童而言,个别化教育计划非常重要。而制订"个别化教育计划"就如同"开方",必须先"问诊""把脉"——对特殊儿童进行较为全面有效的教育诊断评估。教育诊断评估是特殊儿童教育的起点,也是为特殊儿童制订个别化教育计划的必要过程,更是特殊儿童教育质量的保障,也可为制订教学策略提供准确的依据。

推敲《推敲》,再推敲——巧妙拓展文本,点燃课堂激情

"文本拓展"补充了文本,提升主题,体现了语文的开放性、综合性、实践性的特点。对于语文阅读课来说,适当的拓展必不可少。文本的拓展不是简单的加法进行必要的拓展也要有一个原则,这个原则就是:依据文本,而不拘泥于文本;超越文本,而不脱离文本。拓展阅读固然要重视量的扩张,但更应该重视质的提升。文本的拓展不是简单的加法。文本拓展的内容一定要"适当"。

让思维活动起来

《综合实践活动课程纲要》指出,学生要从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,积极主动地解决问题、获取知识、应用知识,要让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。因此,教师在课堂上引导学生进行研究性学习,促使学生养成良好的思维习惯和研究习惯。

增强实验能力提升科学素质

我校共有学生600余人，其中外来务工子女的人数有400多，占了70％。因之前所受教育的差距，学生的总体素质不强，科学素养尤其是动手操作的实验能力普遍存在问题。学生对实验感兴趣，喜欢动手，但仅有极少数能够按照教师的要求合理地开展实验，得出结论，更多的是违反原则的胡乱操作，更有甚者，破坏了实验器材，搅乱了课堂秩序。

依循微视角,生发低段写话新智慧

写话具有篇幅简短、语句简单等特点,我们不妨就将写话教学定于为“微”视角,以唤醒低段学生表达兴趣和动力为主体,促进学生核心表达素养地悄然起步。针对低段学生认知面窄、思维独立欠缺的实际,教师在写话内容的选择上就务必要慎重,可以充分结合教材文本与生活资源的有效链接点,让写话练习从身边开始。本文提出要循句式,在积极模仿中生发写话新智慧;促深思,在运转思维中生发写话新智慧;扣插图,在契合认知中生发写话新智慧;挖生活,在链接实际中生发写话新智慧,促进低段学生写话新智慧的形成。

不一样的“手”--记一次有趣的汉字文化探秘之旅

笔者从“手”这个字开始,带领学生开始了一场有趣的汉字文化自主探究的实践活动。从相关汉字文化书籍的推荐与阅读,到精彩的主题分享和每天十分钟的“汉字博士小课堂”的开讲,学生充分感受到汉字文化的博大精深,感受到汉字王国的神奇美丽。

教师数字素养提升的四大策略

当下,教育领域正经历着数字化变革。教师作为实践者,他们的数字素养已成为这场教育改革的核心。教师数字素养不仅要求教师掌握技术技能,更要求教师对信息进行批判理解、有效利用和创新发展。教师数字素养的提升,不仅是教师个人专业成长的重要组成部分,更是构建面向未来的教育关键。[1]因此,探索有效提升教师数字素养的策略与路径,对于推动教育的长远发展具有重大意义。

“关注科普阅读,提升科学素养”——浅谈科普阅读对于学生科学素养的培养

课外阅读有益于启迪智慧,有益于拓展视野,有益于实际应用。课外阅读兴趣及阅读习惯的培养和养成,定会使小学生在成长中受益匪浅。但是,提到课外阅读,家长们往往只关注到经典名著,却容易忽视科普阅读在学生成长过程中的重要性。其实,在科学课程逐渐得到重视,学生对于科普知识、科学课程学习的兴趣越来越浓烈的今天,小学课外科普阅读活动作为科学教学的拓展和延伸,也同样是科学实践活动的重要形式。开展课外科普阅读可以不断激发学生学习科学的浓厚兴趣和求知的欲望,使学生丰富知识,拓展视野,锻炼思维;可以充实课内所学的知识,使学习更有趣、更灵动;可以全体学生科普阅读能力科普文章的撰写能力,全面提高学生的科学素养。

为了我们最重要的人——也谈减负增效,推进素质教育

钱学森老人在晚年的最后岁月,始终关心创新人才的培养问题。中国的汽车、大飞机买外国发动机的问题,成为钱老生前关注的问题之一,其实是创新人才这个大问题下面的子问题。钱老的三问值得我们每个教育工作者者去思考。教育不应该是急功近利,教育不应该是培养只会考试的机器,教育更不该是用昨天的知识教育今天的孩子去面对未来世界。教育最重要的就是要培养孩子具有良好的德行,创新的精神,健康的心理,健壮的体魄。

从“洪教头”到“林冲”

五年级接班不久,我就发现了班上的几名＂问题＂学生。其中,小A同学表现尤其突出。班里出了个＂洪教头＂小A同学是校足球队主力,身体强壮,争强好胜。他思维活跃,能说会道,可是习作写得实在太＂骨感＂。加上学习习惯差,上课缺乏自控力,爱插嘴,对同学也缺乏尊重,轻则给别人起外号,重则还会动拳头。虽然,同学们对他是＂敬而远之＂,可是他身边还聚集了不少＂粉丝＂。上完《林冲棒打洪教头》一文后,

巧用周记点燃学生习作激情

习作一直是＂语文的半边天＂,也是语文水平和能力的最根本体现。在小学低中年级,语文老师一般都要求学生写日记。到了高年级,随着学生课程的增加,老师多数会要求学生写周记。周记,就是记下一周里所见、所闻、所为、所感。写周记,是提高学生写作水平的一个持久而有效的训练方式。