核心素养下小学语文阅读与写作一体化教学探究

本文针对提升小学生的基本能力,研究了基本能力与小学语文阅读和写作整合教学的联系,并给出了相应的策略。在阅读方面,培养学生的阅读兴趣、策略和深度阅读是关键。在课程设计上,明确学习目标、整合阅读与写作内容和使用多元化教学资源是必要的。在教学方法上,启发式教学、合作学习和情景模拟都有助于提高学生的阅读与写作能力。评价与反馈方面,多样化的评价方式、及时的反馈与指导以及学生自我评价都是重要的。通过这些探究,可以有效提升小学生的核心素养和语文阅读与写作能力。

小学数学核心素养的构成要素分析

数学素养是指数学作为一种文化的形式对人们产生的影响。随着社会经济的快速发展,数学文化在人们的生活和工作中起着越来越重要的作用。本文对小学高年级数学核心素养的构成要素进行研究分析,希望可以增强学生的学习能力,培养学生的核心素养。

激励机制在小学学校管理中的应用

学校管理是学校对教育、教学、科研、后勤和师生员工等各项工作进行计划、组织、协调和控制的活动。在小学学校管理中,激励机制能够有效提升教职工的工作热情,使其在工作中充分发挥主观能动性,将正能量传递给学生,从而增强校园凝聚力,推动文明校园的构建。然而,受传统管理模式影响,部分小学未能顺利应用激励机制,学校管理者应意识到未来教育的发展趋势,通过激励机制改善管理模式,采取科学的手段调整学校各项工作。

小学数学预习作业的有效性之我见

在小学数学家庭作业中时常会有预习这一项，但很多时候缺乏有效性，流于形式，存在的问题还有不少。那么如何发挥预习作业的有效性呢？

数学建模在小学数学教学中的作用分析

在小学数学教学中渗透数学建模,可以帮助小学生快速建立数学思维,同时增强其运用数学知识解决实际问题的意识与能力,这对小学生数学核心素养的培养具有非常重要的现实意义。文章结合苏教版小学数学教材的相关内容,对在小学数学教学中渗透数学建模的作用及策略进行了分析,以期为小学数学教学提供参考。

开展生活化的小学数学教学策略——以《体积和体积单位》教学为例

教学中渗透生活,既是提高教学效率的手段,又是教学本质的追求.文章以《体积和体积单位》一课为例,从导入、教学过程、作业设计等不同课堂教学阶段,探索如何开展教学,力求把生活渗透进课堂教学,让学生感受课本内容与生活的密切关系.

农村小学生语文写作能力的培养

相比于城市,农村小学语文写作教学的不足并不体现在重视程度不够,而是教学思想、方法的落后及教学资源的局限。事实上,农村小学生因为见闻相对较少,语言方面的积累与应用不如城市的同龄人,部分学生对自主表达存在害羞乃至畏惧的心理。一些教师没有充分开发并应用农村的学习资源,单纯套用城市小学的语文写作教学方法,或者生搬硬套从某些资料中得到的典型案例,削足适履。这些与学生的真正能力基础和学习需求距离较远,不足以帮助学生弥补其已有缺点,又不能发挥其个性优势。这种情况必须尽快加以扭转。

关于小学数学教学新模式的课堂实践思考

目前,由于社会的快速发展,教育要求以及目标发生了相应的改变。现在的教学要求不再是传统填鸭式的教学,而是能够让学生全面融入、理解以及运用知识。在小学数学教学中,相关教育工作者要研究新模式的课堂教学,以便让学生各方面都得到不同程度的发展。本文就"关于小学数学教学新模式的课堂实践思考"这一课题进行研究与探讨。

小学六年级与初一语文课堂阅读教学的有效衔接策略

本文从小学六年级语文课堂阅读教学与初一年级脱节的行为特征和主要成因这一角度,阐述了小学六年级与初中一年级语文课堂阅读教学有效衔接的基本原则,得出了六年级面向初一年级语文课堂阅读教学有效衔接的重点策略和相关思考。

计算思维视域下3D打印教学模式构建与实践研究

近年来,计算思维已成为世界各国基础教育研究的热点话题。计算思维顺应了国家培养创新人才的需求。3D打印课程随之也进入了中小学课堂,被赋予学生创新实践能力培养的重任。以掌握3D建模操作为基础,以培养学生的计算思维为目标,以基于问题解决的学习为方法,构建了问题导向下计算思维培养的3D打印教学模式,旨在进一步培养学生的计算思维水平,提升学生的学科核心素养。

力量训练监控方法的应用进展

开展量化力量训练时,需要认识和监测影响整体力量训练的众多因素,例如运动类型、负重量、训练量、组间休息时间、重复次数、组数、速度等。在力量训练期间,外部训练负荷法、2比2法、最大重复次数百分比、以及最大重复区域法是常用的力量训练监测方法。运动压力的感知评级、最佳组-重复组合、自动调节渐进阻力运动、基于速度的训练监测等方法具有自动调节的性质,据此可以更深入了解日常准备情况。建议实践中应选择适当且可行的监测方法。未来需要改进评估运动学习和技能习得方法,且与力量训练调整进行整合利用,从而进一步提高力量训练监控方法的精准度和科学性。

拥抱儿童诗,插上“心”翅膀——由《大海睡了》引发的关于低年级诗歌教学的思考

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学年（1-2年级）目标中明确提出,要＂诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美＂。但在当前低年级语文课堂上,儿童诗教学往往枯燥乏味,教学过程如走马观花,再加上低年级学生语言认知能力有限,学生学完了课文也很难真正感受到诗歌想要传达的意境和情感。

开放数学课堂 促进学生个性发展

小班化教育的实施，是现代教育的一个重大进步，它引起了师生之间各种关系的重组。无论是授课形式、教学策略、师生交往，还是教学方法等方面都发生了翻天覆地的变化。在这里，老师为学生营造了广阔多样的自主学习环境，一切都以学生主体发展为出发点和归宿点，学生主动参与，自主发展。为了让学生在小班化教育环境中，更好地发展个性，“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，我大胆地开放数学课堂，把学习的主动权交给学生，给学生个性发展的最大空间。

快速跑单元教学计划(水平二)

“课课练”是同一个内容的不断重复，还是与学习内容的高度相关？本期的快速跑单元教学计划给我们提供了一个思考的方向。另外本期还选择了几篇与学生的基本运动力发展相关的教案，这些教案共同的特点就是“可行”，都是经过了实践检验的成果，有的还有教学反思，可以给大家更多的思考。

田野中的学习:“鹂岛野韵”特色课程建构

2013年以来,我校以江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“鹂岛文化校本课程建构的实践研究”和江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“田野中的儿童学习样态研究”为抓手,推进特色课程建构与课程实施样态创新。

四“人”管理:为教师开一扇职业幸福之窗

教师是教育发展的第一资源,一所品牌学校的创立,离不开一支优秀的教师队伍。为做好教师队伍建设的基础工作,南京市栖霞区八卦洲中心小学不断探索四“人”管理的实践。人物管理,打造教师职业荣誉的体系;人际管理,构建教师职业情感的网络;人才管理,搭建教师职业成长的阶梯;人格管理,拓展教师职业生涯的边界。通过人物管理、人际管理、人才管理和人格管理,不断激发教师的工作热情,努力提升教师的专业素养。

先学后教,激发学生学习主动性

＂教＂和＂学＂是有先后顺序的,＂先学＂是培养学生自主学习能力的关键,＂后教＂又是学生学好知识的保障。把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。本文围绕以下几点阐述：一、教师的教学观念要转变。二、学生的学习观念要转变。三、学生的学习观念要转变。四、不能陷入只注重培养学生的学习能力而忽视学生掌握知识的误区。

“生本位”数学课堂教学的尝试与思考

针对教师主宰课堂、学生被动学习的弊端,笔者启动了'生本位'数学课堂教学的研究。通过两年的探索,在实践层面,笔者提炼出'生本位'数学课堂教学方法,在理论层面,探悟出三点理性思考,以期能促进学生全面发展,为广大同人教育教学提供借鉴和参考。

让儿童多一些“野味”:鹂岛野韵特色课程建构

让儿童的世界多一些'野味',需要给儿童的课程多一些野味。'野味'课程是以田野、自然为资源的课程。南京市栖霞区八卦洲中心小学,通过'鹂岛野韵'课程的实施,如打造'乡野童趣''八野种植''田园诗文'等特色课程,以及开展系列创新项目,如小小农民画、小小建桥师、田园小诗人等,进一步深化了课程改革,促进了教师的专业发展和学生的全面成长。

以目标为核心的校本课程评价研究——以校本课程“小小农民画”研究为例

近年来,校本课程开发成为学校特色发展的突破口,成为教师专业化发展的平台,成为学生素质教育均衡的探索点。随着研究的不断深入,对校本课程评价模式的探索将校本课程研究带入新的发展境界。本文以泰勒的目标评价模式为依据,结合学校艺术校本课程＂小小农民画＂,简述在校本课程评价模式研究中的实践与反思。