小学生阅读积累的评价策略

新课标把“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群,足见在小学语文学习中,语言文字积累是十分重要的学习目标与内容。与之对应的字词句段的积累是贯穿小学各个阶段的学习任务。对小学生的阅读积累,教师需要采取有效的评价策略,及时组织有效的评价活动,提高教学效果。一、以多维化内容开展积累评价所谓积累内容的多维化是指从积累的语言、方法、思想等方面,对学生在阅读中的积累进行评价,不仅关注学生在阅读中的语文知识学习、运用,而且重视学生思想感情方面的发展,指向立德树人的核心素养培养。

英语课本插图在阅读教学中的有效利用——以译林版六年级下册第三单元Story time板块教学为例

插图是小学英语教材的“第二语言”，它们直观形象、生动活泼，不仅能使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化，还能弥补课文中文字描述的不足。

在数学活动中培养学生的符号意识——《用字母表示数》教学案例

一、案例背景符号感是人的一种基本的数学素养,理解符号感,并让学生在数学学习过程中建立符号感,是新课标十分重视的问题。《用字母表示数》是我校一位青年教师在数学校本主题教研活动中上的一节研究课,我听了这节课后,感触很深刻。

英语阅读教学中导入设计的原则和策略

英语阅读教学通常分为Pre-reading,Whilereading和Post-reading三个环节。Pre-reading就是我们常常说的导入环节,它是阅读教学的前奏和基础,是指教师在阅读教学课时前,组织学生进行阅读的心理准备和知识准备,同时也是让学生产生阅读期待、参与需要的一种教学行为。

在思维训练中彰显计算教学的魅力——《两位数除以一位数》教学中的思维训练

数学是“思维的体操”，在计算教学中关注学生的思维，让学生在探究的过程中再创造计算方法、在有效思维的过程中建构知识体系、在解决问题的过程中形成计算技能，有助于进一步提升计算教学的活力和魅力．

由一则“病句”说开去……

在小学语艾苏教版六年级上册第五单元第15课《青海高原一株柳》这篇课文中，有这样的一句话“风把一用团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳苗子全部毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”

数学课堂因走近生活而灵动

内容提要：新颁布的《数学课程标渤明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验与已有知识出发，使学生初步感受数学与生活的密切联系．”生活是数学的源头活水．心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高．因此，作为数学教师，我们应让数学教学渗透在社会生活的大课堂之中，把数学教学由课内向课外延伸．

新教育理念下灵动高效的数学课堂

高效课堂是一种模式更是是一种理念。在追寻高效课堂的过程中。我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福：要真正做到理念转化为行为，就要让我们的课堂鲜明体现师生生命互动，洋溢生命灵性；建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围；精心设计教学环节，放飞学生的思维；巧用生活资源，提高课堂的教学效率：把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程，还他们一个愉快的学习空间。

小学生自能评改习作的思考与探索

一、教给方法,自能评改根据新"课标"中的三维目标,结合学生习作时间的长短,评改要求应有所不同。学生刚学习作,批阅应重视其习作兴趣及习惯的养成,培养自改能力应偏重于词句。随年级升高,批阅的重点要转移到学生的写作态度、意识上来,并引导其进行全篇修改。1.明确学生习作批改常规标准。

在交流碰撞中提升——批改学生作业的新尝试

学生作业精批细改耗费了老师大量的精力和时间,却未必收到最佳效果,在多年的教学实践中,本人采用客观题互批自改、主观题自改师批、作文自能评改等多种形式,不拘一格批改作业,事实证明,这些方法既减轻了老师的负担,有提高了作业效果,训练了学生解决实际问题的能力,让作业批改真正起到了实效。