点评南京市栖霞区第一实验幼儿园一组儿童画

登月孩子的话：快到中秋节了，妈妈说中秋节的时候月亮是最圆的，她还给我讲了《嫦娥奔月》的故事。我想做一个很高很高的扶梯，我可以爬扶梯去摸一摸月亮，再到月亮上去看看，有没有玉兔和嫦娥，看看她们住的地方是什么样子的。

家长主体参与园本课程开发实践探微——以栖霞区第一实验幼儿园为例

幼儿园园本课程开发需要家长主体的深度参与。借助丰富多彩的亲子活动,促进家长对幼儿园课程的理解和认同;开发网络直播课程,吸引家长主动参与课程实施;建立动态课程资源库,激发家长参与课程的主体自觉,促进幼儿园课程建设。

让儿童在环境中呈现最美好的状态——记南京市栖霞区王飞名师工作室『幼儿园艺术与科学主题课程融合探究与实践』研讨活动

对话背景:孩子是天生的科学家,但还不是真正的科学家,想让他们成为真正的科学家,需要当代科学教育工作的不断创新和进步来推动实现。反思幼儿园科学教育,中国教育科学研究院刘占兰教授说:“幼儿天生好奇、好问、乐于探究,对大自然有亲近感,但是幼儿也特别需要教师为其创造安全的心理氛围,选择贴近生活的探究内容,提供适宜的材料、灵活多样的活动形式,在保证幼儿安全的前提下进行生动有趣、有意义的科学探究活动。”南京市栖霞区第一实验幼儿园的园本课程“畅美课程”正在探索艺术化的教育与各学科领域的融合,其中的理念正是:儿童在自然、自由、自信、自主的环境下呈现的最美好的状态。因此,如何将科学与艺术活动相互融合,是每一位老师思考和实践的课程问题。工作室成员以班本课程“蚕宝宝的一生”为切入点,以“促进儿童生命成长的兴趣教育”为讨论核心,运用艺术化的环境,将艺术化的教学内容融合在“看一看、试一试、画一画、读一读、走一走”等科学探索过程中,不断提高幼儿的综合素养。

项目化学习理念下幼儿园自然角主题活动的实践研究——以“拯救向日葵”项目化活动为例

自然角是幼儿直观了解自然的窗口,其中包括种植区、饲养区、观赏区、实验区等区域。在自然角区域内,幼儿可以进行观察、照料、种植、饲养等各种活动。近几年,多数老师受到了项目化学习理念的启发,在自然角内开展项目化活动,这些活动大多以“成功”收尾,但在面对偶尔的“失败”时,有的教师并未抓住此教育契机,而是通过“种上新的植物”或者“扔掉”解决问题。其实,教师可以根据在班级开展自然角主题活动“失败”的经历,归纳提炼出教育教学活动经验,以便更好地开展后续活动。

幼儿园劳动教育的价值分析及实施路径

幼儿园作为幼儿教育的重要阶段,不仅可以让幼儿学会知识和技能,还能培养他们积极向上的人生态度和价值观念。劳动教育作为一种基础性的教育形式,不仅能够帮助幼儿学习劳动技能、增加劳动知识,还能促进幼儿身心健康发展,提高他们的自理能力和自信心。因此,在幼儿园开展劳动教育具有非常重要的意义。本文将探讨幼儿园开展劳动教育的价值及实施路径,为幼儿园教育改革提供一定的参考和借鉴。

观点交流优化教师评价 助力幼儿成长——浅析幼儿园新手教师评价行为的不足及改进策略

评价在助力幼儿成长、促进教师进步、推动教育质量提升上具有至关重要的作用。本文基于笔者自身的实际教育教学经历,对新手教师容易在评价行为上出现的问题进行剖析,并探索改进教育评价的策略,从“重视评价语言的有效性”“尊重评价语言的客观性”“抓住评价形式的多样性”这三个维度阐释了如何优化新手教师的评价行为,促进幼儿的全面发展。

教材评价功能工具理性取向的反思与探究——基于对近二十年来南京市幼儿教材的文本分析

教材文本是教材评价主导价值观的具体体现,而"工具理性"致力于追求事物的最大功效,为人的某种功利的实现服务。针对近二十年来南京市幼儿教材的文本分析显示,教材评价功能呈现工具理性取向,具体表现为评价导向的窄化、评价鉴选的盲从、评价诊改的悖谬。教材评价功能的工具理性取向会滋生幼儿教师的教学"惰性",导致教师主体价值的异化,割裂教材与教育之间的活动,虚化幼儿的主体地位,最终影响幼儿园教学质量的提高。为此,我们应该树立以幼儿发展需要为中心的教材评价目标,设计能够多元展示幼儿价值需求的评价标准,打通"自上而下,自下而上"的教材评价双向通道。

课程游戏化背景下幼儿园音乐教学策略研究

音乐能够陶冶幼儿的情操,培养幼儿的审美,对幼儿的想象力、创造力和记忆力也都有显著的开发作用。为提高音乐教学效果,幼儿教师可以尝试将幼儿喜爱的游戏融入音乐教学中,激发幼儿学习音乐的兴趣,提高幼儿音乐教学质量。文章分析了课程游戏化背景下开展音乐教学的意义及存在的问题,根据分析结果提出相关措施,力图为幼儿教育工作者提供教学参考。

幼儿园生活化课程资源的研究

生活是什么?课程又是什么?美国教育家杜威先生认为:“教育即生长,教育即经验的改造,教育即生活。”在对“教育即生活”的阐释中,杜威的基本观点是教育不应该是生活的准备,而是儿童当下生活的过程。由此可见,幼儿身心和谐发展的重要条件在于教育与生活的联结,让课程回归与儿童本真相适应的生活。近年来,随着我国学前教育从“规模式”转向“内涵式”发展,儿童的主体性日益受到关注。教师逐渐认识到,幼儿的活动应该以他们的兴趣爱好、意愿和发展水平为前提。学前教育课程改革也遵循着从远离到追寻儿童生活的过程,从缺失到彰显儿童生命关怀的过程。在此背景下,生活化课程不断深度展开,这里的“生活化课程”是指关注幼儿生活中的课程资源,在制订课程目标、选择课程内容、组织实施课程时与幼儿的实际生活紧密联系,回归幼儿生活。如今,学前教育界关于幼儿园生活化课程已有诸多研究,实践层面对生活化课程资源的探讨研究也在不断推进中。而一线教师更为关心以下几个问题:生活化课程中的课程资源从哪里来?生活化课程和传统的幼儿园课程在组织运用上有哪些区别?教师在课程资源实施中的作用和主动权在哪儿?鉴于此,笔者将从幼儿园生活化课程实践中课程资源的研究角度来探讨和剖析相关问题。

利用自然材料开发幼儿园特色美术课程

在幼儿教育领域,美术课程的设计与实施一直备受关注。文章以自然材料为切入点,探讨了如何利用自然材料开发幼儿园特色美术课程,旨在促进幼儿的感知能力、创造力和审美意识的综合发展。通过对自然材料的合理运用,文章提出了一种富有创意和趣味的美术教育方法,以期为幼儿园教育工作者和相关工作人员提供有益的参考。

以美育人:幼儿园美育的综合视域

幼儿园美育不仅能够促进幼儿审美能力的发展,而且能够促进幼儿认知经验、思维方式、个性、人格、德性与精神的发展,所以幼儿园美育从本质上说应是全面育人的教育,而不应仅限于艺术教育。从此综合视域出发,幼儿园美育应坚持主体性、全面性和自然性原则,以培养“六美”儿童为目标,着力建设美育资源库与美育体验场,通过环境创设、经验调动、具身体验、应景表达、全景展示的美育过程促进幼儿的全面发展。

幼儿园音乐活动评价存在的问题及其改进

评价是幼儿园音乐活动中教师对幼儿学习活动的重要回应方式。当前幼儿园音乐活动评价存在评价功能偏移、评价目标模糊、评价指向错位、评价效果低下等问题,应从提高幼儿音乐学习品质、遵循幼儿音乐学习规律和特点、注重评价方式的多元化和正向性等方面进行改进。

幼儿园课程游戏化背景下的足球活动探研

幼儿教育阶段开展游戏化的足球活动能够有效提升幼儿的身体素质,并促进幼儿智力的发育。幼儿足球活动必须结合幼儿的身心发育特点,注重安全性和趣味性,培养合作意识,通过常态化、层次化、多样化游戏活动,充分调动幼儿参与的积极性,促进幼儿德智体全面发展。

幼儿园创意木工活动创设途径探究

户外创意木工活动是在课程游戏化引领下创设的户外游戏类型,对培养幼儿动手能力,激发幼儿学习兴趣,促进幼儿全面发展具有重要意义。文章结合创意木工活动的内涵及价值,深入分析幼儿园创意木工活动的现状,探究户外创意木工活动的创设途径,以有效推进课程游戏化发展,培养幼儿的综合素养。

以党组织为核心引领幼儿园师德建设

扎实加快推进幼儿园师德建设,提升广大教师的师德素养,营造出良好的师德风气,才能确保幼儿园的办园质量稳步提升。南京市栖霞区第一实验幼儿园成立党员先锋队,加强党员先锋队的政治学习、党建学习,增强党员的政治意识和政治素养;建立家园合作长效机制,充分利用“家长助教”的资源优势;建立师德师风投诉制度,开通有效的投诉举报电话,接受幼儿家长对师德师风的监督;挖掘身边的先进人物、优秀的党团骨干力量,将师德情况与评奖评优紧密挂钩,给教师以警醒,从外在激励教师,强化教师行为,形成良好的师德修养。

教师支持性策略在幼儿园创意木工活动中的运用

在集团化办园模式下,结合园所特色,依托集团畅美课程,将创意木工融入幼儿一日活动,并以此进行了专项课题研究。在开展了近一学年的时间里,教师支持性策略有效支撑了幼儿对活动的参与。具体策略包括活动前幼儿参与准备工作并提前熟悉操作材料,针对不同活动内容提供相应的粘合材料,调整活动的组织形式并给予幼儿正向鼓励,等等。

幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式刍探

在幼儿园阶段,积极开展亲子阅读是一种很好的方式。文章分析幼儿园开展亲子阅读的价值,指出幼儿园开展亲子阅读的策略:创建多元化阅读环境,拓展亲子阅读空间;角色互换,有效激发幼儿的好奇心;推荐优秀读物,指导家长进行合理选择。

论幼儿园心理健康教育的现状与解决策略

在幼儿园教学中渗透心理健康教育,不仅能使幼儿形成健康的身心,还能帮助幼儿树立正确的价值观,明辨是非,健康成长。文章针对幼儿存在的常见心理问题,提出了加强幼儿园心理健康教育的改进策略。

巧用社区资源开展幼儿园创意木工活动探究

文章介绍社区资源收集方式以及利用价值,探究社区资源在幼儿园创意木工活动中的利用方法,以推动创意木工活动的顺利开展,锻炼幼儿动手操作能力,培养幼儿节约意识,为幼儿成长打下良好基础。

幼儿园木工区域游戏创设的意义及对策探析

本园在实践中认识到,幼儿教师需要根据幼儿的年龄特点对木工区进行空间规划,使之具有封闭性和延展性,使环境布置兼具艺术性和展示性;开展探究性木工游戏,使活动与资源进行有效互动;同时要注重幼儿安全意识和规则意识的培养,促使幼儿在丰富有趣的木工区活动中得到更多元的发展。