围绕主题创情境 抓紧问题学古诗——大单元视域下小学语文古诗词教学策略探究

大单元教学与统编教材的编排方式具有内在的契合性。在小学古诗词教学中,教师可立足教材,突破单篇教学局限,以单元主题为引导,利用情境化与任务化的课程安排,深挖与整合教学资源,通过单元主题提炼、创设单元情境、设计单元任务、优化单元教学评价等环节,积极提升古诗词教学质量,帮助学生落实语文核心素养。

“互联网+”小学音乐教育模式实践与思考

小学音乐课线上教学模式的出现,使得音乐教师开始进行教育模式的改革,这既是机遇,也是挑战。教师要不断更新和完善学校的音乐教学模式,并运用线上课程的契机洞察学生的学习需要,从而促进学生的个性化发展,提高学生的音乐素养和审美能力。从传统线下教学到线上教学,再重新回归到线下教学,整合线上课程与传统线下课堂学习的优势,构建新的教学模式,不同教学模式的切换给教育工作者带来了更多的思考。

基于校园生活的美术课堂教学策略探究

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育理念。儿童的生活多姿多彩,尤其是校园生活,为他们的创作提供了取之不尽的“源头活水”。科技节,引领学生设计科技、环保的服装,在六一联欢会“时装环保秀”节目中展示;初夏的采摘之旅,结合劳动学科,教会学生创作蔬果的形状,丰收的果实在劳动基地的展板上呈现;秋天,带领学生在蓝天下拾树叶,粘贴树叶画。这样的美术课堂灵动有趣,创作的空间更广阔。

以“认识加法”教学为例谈小学数学教学——浅谈如何在整合苏、沪两版教材中进行高效合理教学

自2004年属地以来,我校就一直致力于"苏(S)、沪(H)"两个版本教材的整合研究。本文就将以"认识加法"教学为例,具体分析如何在整合苏、沪两个版本的教材后。

引导小学低年级学生正确学习足球运动的教学策略

本文在新课程背景下,研究小学低年级学生学习足球运动存在的内部因素和外部影响,把握低年级学生运动行为习惯形成的关键期,寻求引导小学低年级学生正确学习足球运动的教学策略,从而激发孩子的足球运动兴趣,提升课堂教学效率。

小学体育课堂中极限飞盘教学的初探

在新课标的引领下，小学体育课堂中体育项目的种类越来越多，而各种新兴运动也如雨后春笋般出现，极限飞盘是其中发展较快较好的项目之一。随着新课改的深入发展，小学体育课堂中引入极限飞盘运动，是顺应时代发展的需求，也是对小学体育教学一种有益的探索。

浅谈小学校园足球野普及冶基础上的野提高冶策略

普及与提高是校园足球长期、稳固发展的关键。小学校园足球的重点是学生足球兴趣的培养,学生热爱足球是足球运动发展的基础。通过狠抓足球课堂教学质量,提升足球训练水平,有效开展足球竞赛活动等措施激发学生的热情,提高学生的足球技能水平。

不定式的音乐课堂不定式的音乐体验--“让学”策略在小学音乐教学中的实践与思考

文章基于“让学”教育理念,探索把小学音乐课堂的时间、空间及其主动权交给学生的有效措施。具体而言,教师在小学音乐课堂教学过程中,采取以动促思、以情激趣、以放为引等方式,让学生成为小学音乐课堂的主体,从而构建以高效课堂为载体,以学生和谐发展为核心,探寻教师恰当“让”与学生主动学习的小学音乐课堂教学新模式。

如何在小学语文教学中激活学生思维

对于小学生而言,其正是智力发育的关键时期,为此在教学中进行学生思维能力的培养是至关重要的。对于小学语文教学而言,激活学生思维需要充分结合小学语文教学的特征进而发展学生的聚散思维,小学语文教师应该成为学生发展思维的引导者。在语文教学中,将语文教学、思维训练与实践活动进行巧妙结合,进而在提升语文教学质量的同时激活学生的思维能力。

致敬红领巾--三年级“红色教育”主题队会实录

一、教育背景习近平总书记在湖南考察时,对湖南省郴州市汝城县文明瑶族乡第一片小学四年级的学生说:“你们今天是小树苗,将来要长成参天大树,中华民族伟大复兴的中国梦将在你们身上实现。希望同学们把红色基因传承好,好好学习知识和本领,努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”红色基因是中国人特有的民族标识,需要一代又一代传承下去。为了让红色精神绽放新的时代光芒,引导队员追寻红色记忆,传承红色基因,发扬红色精神,厚植爱国主义情怀,营造学习英雄、报效祖国的信念和决心,我组织并开展了此节主题班会。

基于课堂情境化表达的教学设计——以《我要的是葫芦》为例

文章以语文新课标为依据,展现如何增强语文课程的情境性,鼓励学生勤于思考、自由表达,探讨在小学语文教学中贯彻落实新课改的策略:借助课文文本积累语言图式,模仿课文的语言表达,联系生活实际,展开合理想象,进行情境化的表达;深度融合学习任务群中的积累、交流、创意表达。

通过多元化教学实践与评价提高小学生英语口语能力

随着全球化趋势的不断发展,英语作为国际通用语言,已成为各国教育的重要组成部分。对于小学生而言,培养英语口语能力不仅能提高他们的语言交际能力,还有助于他们适应未来全球化的发展需求。然而,在目前的小学英语教育中,学生的英语口语能力仍有待提高。因此,本文提出一种多元化教学实践与评价的方法,旨在提高小学生的英语口语能力。通过创设英语学习环境,开展丰富多彩的英语教学活动,以及运用现代教育技术辅助英语教学,以激发学生的学习兴趣,提高他们的英语实际应用能力。另外,从口语交际能力和口语表达能力两个方面出发,对学生的英语口语能力进行多元化评价。在实施与保障方面,要加强师资培训,制定合理的课程安排与教学计划,充分调动学生和家长的参与度,并保证教学资源与设施的投入。

项目化学习赋能教与学的方式变革——以小学英语学科为例

项目化学习是一种以学生为中心的教学模式,通过强调实际项目来促进学生知识的建构和能力的提升。它具有实践性、探究性和合作性等特点。项目化学习能够有效转变学生的学习方式,提升自主学习和合作学习的能力,同时促使教师更新教学设计和评价方式。然而,项目化学习在实施过程中也面临教师专业发展、学生适应能力方面的挑战。为了优化项目化学习,需要加强教师培训,完善课程设计,整合校内外教学资源,以实现教与学方式的全面变革。

浅谈情境创设在音乐课堂教学中的应用

创设音乐教学情境是音乐教学的重要手段。本文针对音乐学科特点,结合本校教学实际,立足于音乐课堂情境创设的有效性进行分析与思考,通过不同情境的创设,阐述音乐教学中情境创设的成效及对学生的影响,并通过课堂观察平台来审视音乐教学的有效性,减少无效、低效的情境创设形式与内容,借此反思音乐教学,为探索技术支持下的课堂转型、实施精准教学、着力构建高效教学课堂、落实音乐学科核心素养培育、提高课堂音乐教育实效做好铺垫。

识字与阅读的有机融合——苏教版三年级上册《蒲公英》教学实录

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的一篇讲读课文。课文语言生动活泼，人物个性鲜明，告诫学生做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。本课在设计时试图基于三年级学生的认知特点，在教学中实现识字和阅读的有机融合。

巧借课堂观察平台 提高朗读评价有效性——统编版二年级上册《大禹治水》的教学反思

在新课程改革的背景下,如何整合和开发资源,在课堂上如何发挥教师主导、学生主体作用,如何提高课堂教学有效性等难题亟待解决。教师应借助课堂观察平台,迅速找到自身问题所在,有针对性地进行反思、改进,这样才能更好地站稳三尺讲台。

让略读成为“悦”读——《一幅名扬中外的画》教学案例分析

略读课文教学法是小学语文阅读教学中的重要教学方法。教师要关注学生需求,基于统编版教材的单元语文素养,弄清教什么;基于学生已有的知识与经验,钻研学什么;基于文前的导读提示,设计怎么学;基于提高学生语文综合素养的要求,训练怎么学。

语文教学中学生自主预习能力的培养

在小学语文教学中,教师应重视培养学生自主预习的能力,以帮助学生更好地学习语文知识,提高课堂学习效率。为此,语文教学中,教师可以通过引入丰富资源,激发学生的预习兴趣;通过开设专题教学,指导学生预习方法;通过引导质疑问难,提高学生的预习质量;通过检查预习成果,对学生进行科学评价;通过设置奖励机制,培养学生自主预习的习惯。这样,能有效培养学生的自主预习能力。

多元识字 事半功倍——《41.小壁虎借尾巴》案例反思

【案例简述】小壁虎四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。

师生互动,营造活力数学课堂

新的教育理念要求改变传统教学中过于注重知识传授的倾向．强调要引导学生形成积极主动的学习态度。这就要求我们对以往教学中学生和教师的地位进行新的思考。下面结合我在数学教学中的具体做法谈几点感受。