情知交融 以境促学——以小学数学《间隔排列》教学为例

告诉式教学对于三年级学生比较抽象,难以感知间隔排列的规律,发现类似现象中的数量关系,且无法激发学生自主探究主动参与的欲望。本文通过在教学各个环节中创设的情境来化解难点,有利于学生从不同角度认识规律、加深体验,提高学生自主发现问题和解决问题的能力。

“四妙法”让“合坐”变为“合作”——以“小数乘整数”为例,谈合作在小学数学学习中的有效利用

小组合作学习的实施瓶颈在于缺少可行的方法,在本节课教学过程中,笔者努力改进了传统的合作方法,采用“小组轮流主持法”“同桌AB互查法”“问题任务驱动法”“内外双圈交流法”四个实用的妙法进行了小组合作,让学生参与其中,真正动起来,实现了真合作,学到知识与锻炼能力相得益彰。

在综合实践活动中培养学生科学素养

综合实践活动课程便是把培养学生的科学精神、创新意识和实践能力作为目标,通过激励学生参与一个个研究性学习活动,促进学生核心素养形成的一门新课程。在一次次的探究活动中让学生多动眼看一看多动脑想一想,多动口说一说,多动手做一做,使学生核心素养在活动中得以逐步提升。

引导探寻变式之钥 打开深度思维之锁——以“分（百分）数乘除法”的模块复习为例

在"分(百分)数乘除法"的模块复习课中,践行金字塔学习理论,遵循最近发展区理论,依据左右脑开发理论,引导学生通过变式"转学为教",启发学生搭建变式"操作支架",鼓励学生探寻变式"开锁钥匙",从而培养学生思维的深刻性,提升教学的有效性。

浅谈体育课堂的“约拿情结”

约拿情结是一种复杂的心理现象。不过,从自我实现的角度来看,这是一种阻碍自我实现的心理障碍因素。体育课相较于其他课堂,课堂氛围更开放,学生以身体练习为主,评价反馈更直观。学生在体育课上表现出的约拿情节不仅制约学生体育技能的学习,心理健康水平的提升,同时更是体验成功体育、快乐体育的绊脚石。要想在体育课上克服"约拿情结"的负面影响,真正体会到成功体育的满足和快乐,从师生层面都要对心理进行一系列的矫正。文章旨在从理论和实践层面对教师及学生进行指导,让师生对"约拿情结"有更深刻的认识,同时掌握克服"约拿情结"的有效手段,促进学生的体育学习。

“梧桐校树”滋润“儿童成长”的文化意义探新

我校在校园文化建设的过程中,以“梧桐校树”为抓手,通过对其滋润“儿童成长”文化意义形而上的提炼,总结出六点富有创新意蕴的文化意义——向上生长意义:深入浅出,有趣解读;向善行为意义:形象比喻,知行统一;绿色生态意义:人与自然,和谐相处;抱团发展意义:根深错节,合作共赢;天人合一意义:物质精神,相辅相成;内存升级意义:走向吾同,文化立校。在此基础上,我校对其进行了形而下的践行,使其蕴含的品质、文化和精神滋润“儿童成长”的过程,让教育不再僵硬、冰冷,而是温润、贴心,最终形成独具特色的“吾同”校园文化。

让“情景剧”与“情境教学”盛开自育花

针对小学教育存在的成人化、说教式、枯燥性、低效率等问题,我校启动了《立足儿童情景剧促进小学生自我教育发展的研究》。通过四年的探索,学校归纳出情景剧促进小学生自我教育的重点策略,提炼出"引情景剧活水,浇情境教育实验园"的新经验。

巧借数学课堂互动,提升学生自我教育

学生的成长和进步,没有教育的促进是不行的,但同时缺乏学生的主观努力也是行不通的。所谓自我教育,是指受教育者在一定的外因激发下,通过自我管理、自我激励、自我控制、自我要求等,达到自我教育能力提高的活动与过程。苏霍姆林斯基说过,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。在苏霍姆林斯基看来,如果学生的积极性不是通过自我教育提高的,那么即使有很好的环境和教师,也很难真正培养出全面发展的人。

冲破认知误区 探寻自然奥秘——在综合实践活动中培养学生科学素养

近年来,在世界教育改革的浪潮中,教育标准的模式逐步发展变化,以个人发展和终身学习为主体的核心素养模式逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。新开设的综合实践活动课程便是新课程改革的亮点,它改变了过去基础教育重书本和接受,轻实践和创新的局限。

用好《错题本》,跟踪“×”档案

很多高考状元，在接受采访时，都会提到他们的《错题本》。正是由于《错题本》的存在，让他们摘录错误习题，总结错题类型，找出自身不足，巩固薄弱知识点，避免一错再错，节省复习时间，分析错误原因，正视思维弱项，完善思维方式．从而取得优异的成绩，

温馨的“摇篮”——鸟巢

同学们,四年级科学下册的《动物的庇护所》中,介绍了许许多多动物的“家”。对于鸟类而言,鸟巢究竟意味着什么?今天,我们就来一探鸟巢的秘密!辛苦筑巢是为何鸟类没有双手,因此对它们来说,筑巢是一件很辛苦的事儿。细心的鸟类学家做过精确的记录:一对灰喜鹊在筑巢的四五天内,共衔取巢材666次;一只美洲金翅雀的鸟巢干重仅53.2克,但总计有753根巢材。既然这么不容易,鸟类为什么还要筑巢呢?

疏导农民工子女自卑心理的五个步骤

参加轮岗交流，我来到了一个农民工子女学校。第一节课上，我就遇到了难题，整堂课举手回答问题的学生屈指可数，无论我怎样鼓励、如何铺垫，学生总是“金口难开”，我是在自问自答的状态下完成课堂教学工作，全班学生几乎没有互动、没有交流，这种班情会严重影响学生的学习效果和心理健康。

语文多媒体教学的优势

多媒体教学是现代技术教育的重要组成部分．在语文课堂上采用多媒体教学是现在许多学校研究的课题也是语文教学向更高层次发展的一个目标。那么，在小学语文教学中运用多媒体教学又有哪些优势呢？我认为主要有以下几个方面：

“整分整”教学策略在数学实践课中的运用——以《快乐的队日活动》教学为例

《快乐的队日活动》是《苏教版课程标准实验教科书数学》二年级（上册）一节实践与综合应用课。本节课旨在让学生经历场景观察、收集信息、提出问题、解决问题的过程,感受数学与生活的联系,并体验活动的快乐。考虑到本课呈现的情境图有着一定的复杂性,表现在所有的活动都是并列的;而且二年级学生在认知方面具有形象具体的特点。鉴于这种认识在本课的教学中我们采用了“整分整”的教学策略,使课堂充满生机,教学效果显著。

顿悟让体育更具魅力

顿悟学习理论又叫直觉性理论,是格式塔心理学派的重要理论。顿悟学习可以理解为通过重新组织知觉环境并突然领悟其中关系而发生的学习。体育作为学校的"五育之一",重要性日渐突出,体育学习也已经不再是简单的模仿和重复,而是对体育知识、体育技能等方面的创造性学习。本文旨在从体育学习中的顿悟着手,了解其发生、发展及其重要性,以期让更多的体育人关注体育学习中的顿悟现象,从而提高体育学习效果。

“目标引领 细化分解”课堂教学模式的实践探索——以“解决问题的策略:从条件想起”为例

“从条件想起”是小学阶段学生首次接触的问题解决策略,其在解决问题的过程中往往不自觉地采用从条件出发的思考方式。深入理解和熟练掌握这一策略,对学生形成和提升解决问题的能力至关重要。教学过程中,教师应把握策略的核心,明确“教什么”,同时精心设计教学活动,决定“怎么教”。确立目标后,才能明确方向,细化教学环节,以构建高效的课堂。

“温暖化错”贵“三真”——小学数学错误资源利用策略新探

"化错"源于华应龙老师的"化错教育","化"指转化,是指把学生学习过程中出现的差错转化为一种教学资源,机智处理,相机融入,让学生不但理解错误的原因,还能正确地认识学习过程中的错误,"化腐朽为神奇",变"事故"为"传奇"。差错在学习过程中无处不在,教师既不能害怕学生出错,更不能回避或堵截学生学习过程中的错误。

问题驱动,促进小学生批判性思维养成的探新实践

问题驱动是促进学生批判性思维养成的有效途径,教师要具备设计有效数学问题的能力,懂得借力于有效的数学问题促进学生批判性思维的养成,实现学生深度学习,笔者从有效问题的设计、批判性思维的养成等方面分享自己的探索与初浅思考。以学生为中心,以有效问题促进学生思考紧密结合学生已有知识,让思考"有根"

利用小班化 展现英语口语的魅力

近年来推广的小班化教育是以缩小班级规模为手段的。但我认为,班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征,但绝不是本质特征。它更大的优势是指在学生较少的班级中,开展教育教学活动的组织方式,教学内容、模式、教法、评价手段会发生全新的变化。这正是我们提高学生英语口语的能力的最佳时机。首先,我想谈谈我对小班化优势的理解。一、课程资源由于小班化的优势,学校可以适当开设外教口语课,双语课等。在课间活动或是兴趣活动时间人为地创设一定的。