幼儿园户外探究活动的支持策略

自江苏省课程游戏化项目启动以来,教师逐渐意识到户外体验性、探索性活动对幼儿发展的价值,户外区域不仅是发展幼儿体育基本动作和强健体质的地方,更是幼儿开展游戏和学习的体验场所。针对幼儿园户外探究活动场地不足、内容单一等问题,我园从环境支持、心理支持以及激发幼儿深度探究的过程性支持这三个方面进行了实践。

让德育之花在园中绽放光彩——幼儿园德育工作策略之探索

教育的根本目的是“育人”,3-6岁是培养幼儿良好的道德品质及行为习惯的重要时期,对于幼儿今后的发展有着深远的影响。但在幼儿园传统的德育教育中,往往仅是德育知识的灌输,忽略了幼儿的学习特点和发展规律。本文结合幼儿园的实际情况,遵从幼儿身心发展规律,阐述了幼儿园德育教育意义及原则,并从多方面论述幼儿园德育教育的策略。

二孩家庭的幼儿园家庭教育指导方法的构建

随着“二孩政策”的全面放开,越来越多的家庭迎来了新的生命,喜悦的同时也面临了一些关于两个孩子相处和教育的问题。《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”幼儿身心的健康成长需要家园的共同合作,幼儿园在这个特殊时期应该为年轻父母进行相关的指导,共同促进幼儿身心全面和谐发展。本文将初步整合关于二孩的幼儿园家庭教育指导方法的构建。

以区角建构丰富幼儿科学关键经验

幼儿是天生的探秘者。幼儿园教育者应基于儿童立场,在理解幼儿科学关键经验的基础上,优化学习空间,遵循科学探究活动基本流程,从而激发幼儿探究兴趣,发展探究能力。

“小昆虫学家”揭秘蜘蛛——从偶发性事件中谈幼儿教育之我见

好奇好问好探究是幼儿的天性,幼儿常常能够在日常活动中自发地开展对周围事物的探究活动。此类的探究行为源于幼儿的探究兴趣,需要教师端正教师姿态,能够抓住良好的教育契机,提供有效的支持,关注幼儿的探究性趣,帮助幼儿激发探究行为,掌握探究方法,开阔探究思维、提升探究能力和经验,并注重孩子良好品质的呵护和培养。

种植活动有效提升幼儿探究能力的策略

幼儿探究能力的培养是现在幼儿教育关注较多的问题,而以种植活动为载体培养幼儿的探究能力,是一种直观、生动、幼儿时刻参与的方式。在种植活动中能够更好地激发幼儿的探究兴趣,让幼儿进行深入探究,从而提升自己的探究能力。文章阐述了幼儿探究能力的相关内容和幼儿园种植活动的探究特点,并以班级实际开展的种植系列活动为依据,从对比实验、分类活动、幼儿记录表征、提问质疑这4个方面总结出提升幼儿探究能力的策略。

儿童探秘卡:会“说话”的思维

儿童探秘卡是我园儿童探寻事物秘密的学习单,它既是儿童学习的工具,又是教师发现儿童思维的通道。探秘卡从形成到完善经历了多次优化的过程,而最初引领我们走进儿童思维空间的是一张张充满趣味的儿童画。可视的记录,可见的思维随着秘密探究课程的实施,我们发现儿童在探秘的过程中喜欢用绘画记录自己的发现,儿童的画里常常藏着有趣的故事和思维。于是,开发儿童探秘卡的想法产生了。

参差多态乃幸福之源——“秘密探究课程”教师团队建设的实践与思考

南京市江北新区浦园路幼儿园在“秘密探究课程”园本课程建设过程中,努力建构“写满秘密的世界”,通过打造以儿童为主体的参差多态的学习环境和情境,关注儿童学习方式与情境的整合,关注儿童的身心发展,关注儿童的能力提升;努力建构“充盈幸福的村落”,让每一位师生在自然生态、温馨独立的校园中互动、交往,以各种姿态自由、愉快、无限地生长。

被“卷入”的世界

探秘是儿童的天性,充满好奇心的他们容易被“卷入”大自然的秘密世界中。当他们在探索时,会出现很多的状况和疑问。面对这些问题,作为教师的我该如何引导呢?惊喜连连的发现幼儿园的沙地上,孩子们围着一只刚发现的小虫子。壮壮说:“我认识它,是西瓜虫!”我问道:“你们知道它为什么叫西瓜虫吗?”洋洋说:“因为它卷起来像个小西瓜!”果果说:“它背上有像西瓜皮一样的花纹。”

小事件,大观念

在浦园路幼儿园的“午间同话”沙龙中,教师常围绕一些小事情、小场景、小问题,开展“有请当事人”“角色体验坊”“头脑大风暴”等活动,通过教师间平等对话、互动互鉴,使思想因交流而丰富,思维因碰撞而精彩。以下是一次“午间同话”沙龙活动的记录和思考——活动开场午后,孩子们进入梦乡。教师们围坐在大厅里,主持人播放了一段微视频,那是幼儿园里的一件平常可见、极不起眼的小事。

陶行知教育理念运用意义以及在幼儿教育中的融入

德育教育是学前教育中的重要内容,在幼儿教育的各类活动中融入陶行知教育理念,能够提供各类教育活动的德育价值,促进幼儿思想品德的发展。在教育过程中,幼儿教师需要基于幼儿的表现与实际教学内容的特性,科学践行"社会即学校"、"生活即教育"、"教学做合一"等理念,使幼儿在教学活动中得到良好的德育教育。陶行知教育理念在幼儿教育中有极大的教育指导作用,可以激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的良好思想品德,促进幼儿健康成长。

绚丽传统节日,缔结课程温情——传统节日资源的课程利用实践

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,教师要善于创设不同的课程,激发幼儿的参与动力,让幼儿在课程中建构自己的所思所得。将传统节日与课程相融合,既能弘扬中国的传统节日文化,又能助推教师的课程设计能力,更能提升幼儿的课程参与能力。一、传统节日融健康课程,饮畅品思食育中国民间自古就有“戴个香草袋,不怕五虫害”的说法,通过中草药所散发出的气味来让蚊虫“敬而远之”。