小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施策略

“文学阅读与创意表达”学习任务群是一种发展型任务群,其与“审美创造”这一核心素养内涵相呼应。设置“文学阅读与创意表达”学习任务群的主要目的就是突出小学语文课堂的审美创造价值,在内容方面从过去的孤立式转变成融合型,在实施方面从片面领会转变成整体理解。这就要求小学语文教师在“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施过程中,根据学生的年龄特征创设相应的阅读情境,注重整体感悟,明确学习任务、学习目标,激发学生的审美需求,提高学生的审美能力与语言表达能力。

在小学科学课堂中呵护学生的好奇心策略

小学科学课程应着力培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。好奇是孩子的天性,在实际教学中,教师不仅要重视科学课堂的研究,还要为学生开发更多学习的场域,让学生在科学学习、科学观察与实证的过程中,增强对科学的兴趣和好奇心。

“双减”政策下,小学语文作业设计与阅读指南策略研究

在当今“双减”政策背景下,小学语文教师在设计语文作业的过程中需要采取分层设计的措施,同时借助个性化设计方案,融入更多预习类的作业项目,指引学生在课后巩固练习以及课前学习探索过程中能够提高自身的学习效率。除此之外,在阅读教学环节,教师也需要适当地开展群文阅读教学、整本书阅读教学以及碎片化阅读教学,帮助学生构建成熟完善的知识体系,同时进一步丰富学生的学科知识储备。本文对“双减”政策下小学语文作业设计与阅读指南策略进行分析探讨。

关于生活化教学在小学语文作文教学中的应用分析

随着教育的不断深化改革,所有阶段的教育教学方式都在发生相应的变化。为了促进小学语文作文的教学质量和效率的提高,生活化教学的方式进入教师的视线范围之内。生活化的教学方式其实更加符合小学生的特性以及认知能力,也更能促进学生融入课堂教学之中,在教学实践中取得了不错的效果。

小学美术课堂互动教学模式思考分析

基于对小学美术课堂互动教学模式的思考分析,首先分析出小学美术课堂互动教学模式具有高效性。其次分析出传统的小学美术课堂教学模式太过老旧,很难吸引学生对美术学科的学习兴趣,教学内容与实际生活缺少联系,学生对知识点很难消化。最后分析出教师可以通过互动教学模式提高课堂的活跃性,增加与学生之间的互动,调动学生的学习积极性,使得美术教学的效率有所提升。

对学习任务群的认识与实践路径的思考

由于长期习惯于单篇教学和听说读写训练,一线语文教师对《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的“学习任务群”这一理念几乎一无所知,对在课堂教学中如何落实学习任务群更感焦虑与手足无措。为此,教师要认真研读语文新课标,理解学习任务群的内在要求,思考如何确定教材文本所属的学习任务群,探究学习任务群教学实践路径。教师只有结合自己的教学实践展开思考、学习,才能全面深入地理解语文新课标的精神,才能在具体的教学活动中落实语文新课标理念,全面提高学生的语文核心素养。

如何在数学课堂中提升学生的自主发展素养

随着时代的发展和进步,我国的基础教育越来越重视对学生核心素养的挖掘与培养,让学生能够真正实现个人的自主发展,学会学习,健康生活。数学作为小学教育中非常重要的一门学科,各位教师必须要保证学生能够在课堂的有效引导下实现个人能力以及基本素养的发展。教师应该结合学生的具体情况灵活地调整课堂教学方案,让学生的自主发展素养得到根本上的提高。

活化空间:把学校融在创意里

校园空间是学校文化外显的载体,是校园文化活化的窗口。以置身校园的人为中心,以文化诱导为手段,从核心理念、价值观念、师生群体等维度活化校园空间,开展一场教育实践的探索。通过物理空间、价值空间的改造,将办学文化融入学校发展的主线,师生的文化自觉被激活,能够实现文化认同和学校发展之间的“强链接”。

以勾连策略助力阅读体系建构

统编语文教材建构了精读、略读、课外阅读的“三位一体”阅读教学体系,目的是引导学生学会阅读,养成阅读习惯,形成自己的阅读体系。在阅读教学中,教师可采取勾连策略,引导学生勾连阅读方法、阅读经验、课堂内外等,这样不仅使学生掌握阅读技能、形成阅读习惯,而且使学生形成深度阅读的思维,获得阅读品质的提升,建构自己的阅读体系。

借助“三单”,赏读名著——《汤姆·索亚历险记(节选)》教学设计及评析

《汤姆·索亚历险记》是一部历险小说,也是成长类小说的杰出代表。教学《汤姆·索亚历险记(节选)》一文时,教师应基于名著节选,依托课前预学单、课中活动单和课后延学单这“三单”,借助思维导图,引导学生梳理故事情节,理解人物的性格特点,帮助学生将名著读薄、读活、读厚,学会阅读名著的方法,促进学生学习力的生长。这样,使学生产生继续深入阅读原著的兴趣,养成阅读的习惯,掌握阅读名著的方法,提高学生的阅读能力和思维能力。

营造有品质的儿童科技生活

儿童科技生活的整体建构是素质教育落地的重要途径。营造有品质的儿童科技生活,有利于全面提升儿童的核心素养。南京市江北新区高新实验小学从建设充满人文关怀的科技生活环境、开发丰富多元的科技生活资源、打造充满志趣的科学生活方式三个方面入手,探索营造有品质的儿童科技生活的策略。

班级亲子活动促家校共育的实践

家庭和学校是儿童成长的两个重要场所,是两个既相对独立又互相联系的教育系统,二者不可替代,却又相互依存。家校之间的有效互动,可以更好地促进班级育人工作的开展。班主任应该通过开展班级亲子活动,引导家长全方位参与到活动中来,切实提高家校共育的综合效益,通过创建良好的亲子关系、师生关系、家校关系,促进彼此的共同成长。

多元化作业设计对培养学生审美素养的探讨

近年来随着经济的不断进步发展,人们的生活水平得到了很大的提升,人们对精神享受和审美的要求也有了很大的提高,音乐、美术、舞蹈等都逐渐进入人们的视野。我国教育领域在很早之前就将美术纳为小学教学的教学内容,旨在培养和提升学生的美术技能和美术审美,健全认知,与现阶段的新课程标准改革的教育新理念相呼应。此外在双减政策下小学美术的作业设计也有了很大的改变,在这样复杂的教育背景之下小学美术教师如何融入社会元素,保证学生的全面发展成了美术作业设计的重要问题,本文正是基于此展开讨论,浅谈一些在美术教学和多元化作业设计过程中培养和提升学生的审美能力,以期能够对小学美术教育有所启示。

幼小衔接中的美术教育策略探究

幼儿教育是终身教育的开端,小学教育是终身教育的必经环节。幼儿从幼儿园步入小学,其学习和生活环境会发生重大改变,幼儿的学习内容和学习方法、教师的教学方式等方面也会发生很大的变化。客观环境的变化及幼儿自身的发展变化,会使幼儿存在不同程度的不适应情况。美术学科作为当前素质教育的重要内容,也是幼儿教育和小学低段教育中的主要课程内容,在推动学生美育发展方面具有重要作用,是教育改革工作的重点。幼小衔接工作的落实,是促进幼儿真正向小学生转型的关键,美术教师必须要对此引起重视,对学生的身心特点和发展规律有切实把握,从素质教育的角度来优化自身美术教学素养,从而推动小学生的高效学习和健康成长。

以"互联网+"思维构建智慧课堂

以人工智能、大数据、云计算和"互联网+"等新一代信息技术打造的智慧课堂已成为当前教育发展的一种趋势。但很多小学科学教师没有意识,不会最大化地运用现有信息化资源。在新时期下,小学科学教师应努力开发现有教学资源,实现科学课与信息化的有效融合,为学生提供多元的课堂,实现信息技术与小学科学课堂有效融合,不断提高科学课堂的有效性,以信息技术赋能科学课堂发展,让学生得到全面发展。

智慧课堂动态生成探究

信息技术的不断发展,推动了小学科学教学方法的变革。教师在开展小学科学教学活动过程中,合理化运用信息技术,构建智慧化课堂,在一定程度上满足了小学生学习需求。本文以小学科学的智慧课堂动态生成研究为重点进行阐述:首先分析智慧课堂动态生成的概念、小学科学教学中落实动态生成的重要意义;其次从引导学生思考、提升学生智慧,通过小组合作、启发学生智慧以及在实践环节动态生成经验几个方面深入说明并探讨。旨在为相关研究提供参考。

会分类的垃圾桶

几年前,小区里出现了一排排崭新的垃圾桶,有四种不同的颜色。爸爸妈妈告诉我,这是为了给垃圾分类,便于后续处理。社区、学校都对此进行了大力宣传,我们也背了好一阵子的“垃圾分类表”,但真到了丢垃圾的时候,还是一头雾水。哎呀,鱼骨头丢哪里?干电池要怎么办……有些小区居民记不住分类标准,总是把垃圾送错“家门”,甚至有人嫌麻烦,干脆乱丢一气。

增强语言运用 提升思维品质——三年级下册第四单元《小虾》的教学片段与思考

教材作为学生学习的主要载体,在教学过程中如何最大限度地发挥它的教学价值,是教师思考与研究的重要问题。教学统编语文教材三年级下册第四单元的《小虾》一文时,教师可借助关键语句,引导学生概括段落大意、赏析生动语句、学习细致表达。这样,不仅能让学生获得美的熏陶、受到思想的启迪,而且能让学生理解文本语言的表达艺术,体验到作者表达的思想感情,形成语言表达能力,获得语文素养的发展。

单元整体教学是“习用语文”的应然要求——以统编语文教材三年级下册第四单元为例

单元整体教学符合新课程理念,能有效培养学生的语文核心素养。在“习用语文”教学中,教师要先对教材进行单元整体解读,明确语文要素在单元各板块中的任务、侧重点、落实点;然后,分析单元的教学内容,对选文做出功能区分,明确它们的教学价值;最后,通过丰富的语言实践活动,将“习用语文”贯穿其中,落实语文要素,培养学生的语文核心素养。这样进行单元整体教学,不仅理念先进,能促进学生思维能力的发展,而且能体现语文教学的本色,使学生掌握语文学习的基本规律。