幼儿园区域游戏活动的“留白”

在幼儿园区域游戏活动中适度“留白”,给幼儿留下更多的空间,往往能让游戏活动更精彩。区域“留白”,能为幼儿留出选择的空间;材料“留白”,能为幼儿留出想象的空间;规则“留白”,能给幼儿留出创造的空间;指导“留白”,能为幼儿留出探索的空间;分享“留白”,能给幼儿留出表达的空间。

幼儿园班本活动中家长角色的重塑

家长作为幼儿园教育的重要资源,在班本活动开展中扮演着重要的角色。教师应当有效开发利用家长资源,将家长资源优势与幼儿发展需要相结合,使之成为家园共育的有力载体。在班本活动的开展中,聚焦家长角色的转变,探究利用家长资源的三条途径:支持家长变老师,专业讲解助力班本活动;引导家长变同伴,亲子合作推进班本活动;鼓励家长变搭档,有效沟通完善班本活动。

民间游戏在幼儿教育中的应用与改编

游戏是儿童成长和获取知识的重要途径,对孩子来说是必不可少的。游戏可以满足儿童生理发展的需要、认知发展的需要、社会性发展的需要和自我表现、自我肯定的需要。民间游戏作为游戏的一种特定形式,源于民间的现实生活民族文化的遗产。孩子们在玩民间游戏的过程中,自由、自主、创新、愉悦的活动,时时刻刻都在接受民间文化的洗礼和熏陶,最大程度地满足了儿童成长与发展的需要。因而,民间游戏在幼儿教育中起着非常重要的作用。

碎片化交流:随机而不随意——谈接送时段家园交流的细节把控

沟通交流是家园共育的基础工作,而每日接送时段的交流是教师与家长最为直接、便捷、及时和有效的一种交流方式。接送时段的交流因为太日常,所以交流的内容和对象有很大的随机性。但是这样看似随机的交流却不能随意,教师要有效利用这些碎片化的家园交流时间,把控交流沟通的细节,使家长知晓幼儿园的教育理念,配合和支持班级工作,共同促进孩子的成长与发展。

玩中学 学中玩——幼儿教学活动中游戏教育的创新策略探讨

基于幼儿心理特点以及生理特点,游戏是幼儿能接受的一种学习活动,在幼儿教学活动中应用游戏是符合其发展规律的,且能实现较好教育效果的思路和理念。因此,幼儿教师在当前环境下可以通过丰富游戏形式和内容,设计传统文化特色游戏等途径实现游戏教育的创新,更好地达成幼儿教学目标。