资源重组赋能中班幼儿晨间锻炼的实践策略

晨间锻炼是幼儿体育活动的一种组织形式,也是一日活动的重要组成部分,能帮助幼儿在速度、灵敏、柔韧、力量、耐力等方面获得发展,提高幼儿自身的机体素质,增强对环境的适应力。但在晨间锻炼的组织和实施中,我们发现以下问题:尽管已经进行了错时的户外场地安排,但依然存在活动场地受限的现象;晨间锻炼材料固定,很难激起幼儿参与锻炼的兴趣;教师放任让幼儿玩,没有适宜的指导与支持等。基于以上问题,如何高效地利用园内场地资源,同时帮助教师重视晨间锻炼的作用,成为我们重点思考和实践的问题。

思维小地图:激活儿童思维生长的力量

思维小地图作为儿童的表征形式之一,它能将儿童大脑中抽象的信息变成具体、生动的图画,提升儿童的思维能力和水平。笔者探索了儿童思维表征新样态,对思维小地图进行概念解读和价值分析,对思维小地图的形式要素和内容要素进行反思与实践,提出了支持儿童创意思维小地图的策略与方法,让思维小地图激活儿童的思维生长。

融合教育背景下提高孤独症儿童社会交往能力的个案研究

在融合教育背景下,幼儿园应创造普特共生的社交情境,为孤独症儿童提供适宜又有质量的学前教育。文章以一名大班孤独症儿童为个案研究对象,通过《孤独症儿童发展评估表》对个案的社会交往能力展开精准评估,并通过一日活动的渗透、同伴的适当介入、嵌入式教学模式等策略的运用,有效提升个案的社会交往能力。

项目工作坊:微团体“共学共研”教研模式探索

以往,我园园本教研呈现出教研形式单一、教师研究意识薄弱、研究深度不够等诸多问题。基于此,我园建设了项目工作坊,工作坊以“项目主题教研”为特色,依托小团体“共学共研”研究模式,瞄定研究主题,借助“世界咖啡、游戏体验、头脑风暴”等形式推动实施,同时利用“坊间研讨、坊内研修、坊外同盟”三级平台助力教师成长。这样的教研模式真正实现了全员卷入,唤醒教师生长因子;变加为乘,激活教师内驱动力;知行合一,为教师专业成长赋能。

家园校联动推进幼小衔接高质量发展

幼小双向衔接,从形式走向内涵,是教育高质量发展的重要体现。分析开展幼小衔接的现状及原因,逐步厘清问题所在,以重塑幼小衔接的理念,教育的生本性、进阶性、整体性得到发挥。在幼小衔接高质量发展实践探索中,建立起幼小双向衔接机制、实施以人为本的衔接活动、形成家园校联动模式,让幼小衔接的长效机制得到体现,彰显教育的科学性、发展性、创新性。

例谈幼儿生命教学活动的组织

生命教育是指在感知生命存在的基础上,“认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命,提高自我保护能力及生存技能,提高生命质量和实际人生价值的教育”。3~6岁的幼儿正处在对生命感知的萌芽阶段,对生命的好奇是开启他们生命教育的一把钥匙,在这个阶段开展对幼儿的生命教育活动,能有效促进幼儿对生命的认知,培养热爱生命、尊重生命的情感和态度。下面,笔者以大班活动“美好的期待”为例,谈谈大班幼儿生命教育活动的设计与组织。

儿童海报:基于儿童立场的主题墙变革

一、聚焦:源自主题墙的蜕变(一)“教师的被动任务”转向“儿童的主动创作”主题墙对于每位教师来说都非常熟悉。传统的主题墙往往以教师为主导,当主题确定后教师就会设计相应的主题墙,粘贴与主题活动相关的照片、资料、调查表等。有时,为了应付各种各样的检查,教师会提前准备主题墙创设需要的各种材料,预留每个主题所需的位置,这些工作费时费力,也让教师感到精力有限。

电子档案袋为儿童成长“留痕”

幼儿电子成长档案袋以动态的形式全面记录儿童的成长历程,具有个性化、持续化、动态化、多元化等特点。电子档案袋以发展的眼光、互动的思维、全面的视角,对儿童进行全面的真实评价,促进儿童全面发展。

基于儿童视角解决游戏中的矛盾

基于儿童立场开展儿童视角下的幼儿自主游戏,是当下幼儿游戏活动的主要方式。但儿童主导的游戏过程,也会带来属于儿童的“问题”。教师应基于儿童视角,明确自身作用,适当引导幼儿自主解决游戏中的问题。

利用主题晨会活动促进幼儿爱国主义情感提升的实践策略

爱国主义情感是一种特殊的感情,是国家发展的隐形力量。幼儿身上寄托着祖国美好的未来和振兴中华民族的希望,而3—6岁正是幼儿个性倾向和道德观念形成的萌芽阶段。正如习近平总书记所说:“把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处。”对新时代的幼儿进行爱国主义情感启蒙,是幼儿教育的重要目标。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,要“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。幼儿园“主题晨会”,正是我们对幼儿进行情感教育、弘扬民族文化、激发爱国情感的教育实践。