小学语文小班化课堂教学中激发学生主动学习的策略

新课程标准提出学生是学习和发展的主体，应充分调动学生学习的主动性；教师不能用教代替学生学，应把学习的主动权交给学生。课堂教学是双边活动过程，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，特别要激活学生的兴趣，培养学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，因此激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。在语文教学的过程中，教师根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

关注学生需求,优化小学英语课堂教学设计

英语新课程的理念要求教师在教学过程中注重培养学生运用语言的能力。为了提升教学质量,落实新课改的具体要求,就需要教师根据学生的需求和发展,以及英语课程的特点,来优化小学英语课堂教学设计。

乐至于学——小学英语愉快教学实践

小学英语愉快教学法的成功实践符合了小学生这个年龄阶段特有的心智发展规律,借助于内容丰富的教学形式,让英语学习不再枯燥,充满乐趣,学习效果也在自由主动的氛围中显著提高。本文将着重从小学英语愉快教学对教师的要求,常见的活动形式,目前应用的一些误区等方面对该实践进行总结和归纳。

浅析小学音乐教学中如何激发与培养学生的学习兴趣

音乐教学在陶冶情操与提高学生艺术素养等方面的优势是其他学科教学难以比拟与取代的。但部分教师受教学理念滞后与教学方式固化等因素影响,导致学生参与教学活动的积极性较差。教师需要总结实践经验,采取学生喜闻乐见的教学方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量。

浅析小学语文综合性学习模式的构建与实施

新课程改革使小学语文教学向着多样性、综合性的方向发展。这种创新的教学模式不仅打破了时间和空间的限制,也突破了学科之间的沟壑,使语文渗透在小学生学习和生活的方方面面。综合性学习是一个自主学习的过程,学生在学习语文教材的基础上,能够灵活地对语文知识进行应用,将其运用在解决生活和社会中的问题上,并对相关知识进行探索和学习,从而培养学生的创新能力和实践能力。作为小学语文教师,应积极构建综合性学习课堂,将创新教学方法渗透到教学过程中,

小学美术教学中的情感教学问题研究

在小学生美术课堂教学中如何将情感教育添加进去是当前新目标要求之一。在美术教学课堂中，如果能将学生体验美、欣赏关、主动探索追求美的积极性激发出来是非常有利于情感教育的。当前困扰美术教师的是如何在小学美术课堂中进行情感教学。本文根据自己在教学过程中积累的丰富经验，总结出一些行之有效的方法，以供美术教师探讨。

回归本真教育的语文绿色课堂

本真教育的最大秘密就在于相信和解放心灵，相信和解放孩子，相信和解放教育者自己，让心与心自然、和谐地融合在一起．学生心灵得到升华。本真教育追求的就是服务和发展学生的绿色教育理念．建构语文绿色课堂。回归为学生服务的教育本真．是推进新课程改革和提高教学质量的一条有效途径。绿色课堂应营造师生之间生态和谐的氛围，这样能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高；绿色课堂应尊重个性差异，在民主、平等、自然、和谐的绿色活动中．促进生命全面、和谐、自由地成长。因此，绿色课堂是个性张扬的生态课堂，是充满想象的诗意课堂，是学会倾听的和谐课堂，是真心关怀的人文课堂。

把握生成事件 构建和谐课堂

课堂思想教育一直是教师感到棘手的问题.一些科学课教师为了开展思想教育常常有严密的教学设计,使学生感到思想教育抽象、乏味且空洞.因此,如何让思想教育工作融进我们鲜活的教学细节,在润物无声中有效开展课堂教育一直是教师的追求目标.科学课活动学生参与面广、强度大、活动内容多,也容易发生各种节外生枝的事件.我们要利用课堂中一切教育资源灵活而有效地开展思想教育,使课堂教学中生成事件成为思想教育工作的源头活水,使课堂和谐发展.

提高数学课堂探究有效性的教学策略

数学课堂要让学生学会探究学习，采取有效的方法促使学生自主、有效地学习。那么如何使探究性学习成为小学生学习数学的主要学习方式呢？怎样才能提高探究的有效性呢？个人认为可以从以下几方面人手：一、创设问题情境。激发学生自主探究儿童天生有强烈的好奇心，遇到什么事都想探个究竟，因此在教学中充分利用小学生好奇、好胜的特点想方设法创设、呈现问题情境，激发学生的探究欲望来调动学习的主动性和积极性。把学生引进课堂的情境中去，这是进行探究性教学的前提。例如，有位教师在教学《商不变性质》一课时，利用课件设计了这样的一个问题情境：小白兔在买大饼时被狐狸五兄弟的大饼广告弄糊涂了。（广告）狐老大：我的大饼180元可以买30个。狐老二：我的大饼360元可以买60个。狐老三：我的大饼2400元可以买400个。小白兔到底买哪一家的大饼才合算呢？你能帮助小白兔算一算吗？这样的问题情境符合学生的年龄特点，生动有趣，从而有效激发了学生的探究欲望。

合作学习有效性之我见

目前的课堂中，很多教师都在尝试用小组合作的学习模式让学生去经历“合作、交流、对话”的过程。在课堂上，我们经常可以看到有的合作学习的形式松散；有的合作学习一蹴而就，学生一说即会；有的合作学习目的性不强，强调形式而忽视内容实质。由此，笔者认识到新的思想和理念。合作学习不是简单意义上的讨论、活动、说话，而应该是一种体现出生成性、产生新思想、促进个体发展的学习过程。换言之，合作学习的过程对学生而言应该是有效的，是能够提高其数学认识思维水平的过程。那么，教师在数学课堂中怎样组织有效的合作学习呢？下面，笔者结合自己的教学经验谈一谈自己的认识。

信念的力量

他是一个可怜的孩子，一生下来就离开了自己的亲生父母，被刖人抱养，更不幸的是养父坐牢，养母改嫁，他彻底成了一个没人关心，内心自卑的孩子，老师的批评，同学的嘲笑，使他彻底沦为一个尚失信心的“特差生”，四年级英语期末考试只考了20分，然而，我，接手他的五年级的英语老师并没有放弃他，给他信心，给他关心，于是，奇迹发生了，他成了一个充满信心，充满阳光的优等生，与此同时，他把这份信心，这份爱心进行了传递．

走进心河的狗

清晨,金色的阳光洒满校园。孩子们陆续到了,寂静的校园渐渐热闹起来。家长的叮咛声、孩子的欢笑声、落叶被扫走的沙沙声,声声入耳,混合成了一首动听的交响曲。我悠闲地向办公室走去,迎面跑来了我班的小班长。她小脸通红,气喘吁吁地对我说:"老师,教室炸锅了。""不急,慢慢说。"我一边安抚孩子,一边用手抚摸她热乎乎的头。孩子在我的影响下,慢慢平静下来,轻声对我说:"老师,教室来了一只狗,还在里面拉了一坨屎。""狗呢?""在教室。"

让学生个性在语文教学中自由飞翔

教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素质,应创造性地理解和使用教材,采用不同的教学策略和方法,激活学生的思维,激发学生的兴趣,激醒学生的灵感,让孩子的"个性"在语文教学中自由飞翔。

实物——让语文课堂更精彩

在小学语文教学中，当小学生对课文的理解产生偏差，达不到课堂效果之时，教师往往会利用一些实物来辅助教学。让实物走进课堂，通过创设真实的情境缩短学生与文本之间的差距，让学生不再觉得抽象难懂，增加对课堂的接受程度，为教学服务，为目标服务。

创设情境 真情互动——《明天我们毕业》案例

文章通过《明天，我们毕业》这篇课文的讲授，谈谈语文教学应怎样激发学生的学习兴趣，注重培养学生的情感意识．为学生创造良好的自主学习环境。通过课文中的知识引导学生的智慧成长．让学生真正成为学习的主人。

浅谈少科院小课题研究

我校少科院成立于2010年,通过五年的小课题研究,我认为首先要引导学生选择来自生活中有意义的、能体现地方特色的小课题;要精心设计小课题研究方案,以便学生解决研究的问题;让学生动手操作,以激发学生的研究兴趣;帮助学生撰写总结,让学生享受小课题研究成功的喜悦。

让科学探究插上飞翔的翅膀

科学课堂中的探究过程就是学生学会提出问题,并努力寻求方法尝试解决问题,最终学会探究,形成探究的兴趣和能力的过程。探究教学中,教师要激发学生的探究兴趣,适度指导探究方法,合理把握探究过程,让学生充分展示探究结果。

我赢得了信任

我曾经被借调到初中教课8年,其间发生的一件事让我印象深刻。当时我教初三的一个强化班,这个班的学生由几个班的尖子生组成。最开始校长交给我这个任务时,我推脱再三,但校长说:'你的成绩摆在那儿,你不教谁教?'于是我接过了这个艰巨的任务。我是从小学借调过来的,我知道,有些孩子对我的教学水平持怀疑态度。说句实话,接手一班初三的尖子生,我也觉得心里没底儿。

谈小学数学教学中如何提高课堂教学有效性

新课程改革以来,越来越多的小学数学教师接受了"数学来源于生活"的思想,而且在课堂教学中,课堂教学方式方法也发生了很大的变化。教师联系学生的生活实际来授课,增加了课堂的有效性。课堂教学当中,传统的灌输式教学变成了以学生为主体,学生可以畅所欲言,自由活动,自主探索,课堂气氛活跃了起来。本文结合了笔者教学实践,对如何提高课堂教学有效性提出了一些建议。

小班化背景下语文课堂提问策略浅谈

语文学科的课文内容如何理解，需要教师在充分理解教材的基础上，根据课文本身的建构体系设计问题，从整节课来谋划，沿着一条主线展开，层层深入，一环扣一环，逐步引导学生思维向纵深发展。而小班化的班级结构让这种方式得以更好地实施。如在教学《掌声》一课时，我首先问学生：小英和其他学生相比有什么不同？问题简单明了，学生全部举手。接着，我又继续问道：轮到小英演讲时，她刚开始什么表现？后来又有什么表现？学生通过阅读文本，热情高涨地回答了问题，学生对于小英的前后变化已有了自己的认识。这时，教师接着提问：小英演讲时其他同学有什么表现？学生轻松地回答。到这儿，学生对于小英前后变化的原因已了然于胸。教师便趁热打铁：她为什么会有这些变化呢？学生的回答超乎想象的顺利，对于鼓励给别人带来的积极影响有了深刻认识。可见，设计一组由浅入深，循序渐进的问题，对于学生理解课文起到至关重要的作用。因为这些问题层层深入，环环相扣，都顺从了学生认知的“序”，落在了学生思维的最近发展区内。