分组分层教学在初中地理课堂中的运用

教育家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这就要求教师在教学中充分考虑学生之间的差异，有针对性地加强对不同类型学生的指导，充分体现“教育面向全体”、“因材施教”的教学特点．初中阶段，学生的个性差异日益明显，为了让不同层次的学生在地理课堂上都学有所长，笔者尝试了将分层教学与分组教学相结合对地理课进行教学改进。实践证明，此方法是可行、有效的。

抱团发展,促信息技术兴趣教学

兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。信息技术是一门操作性很强的学科，要求学生有很强的动手操作能力。传统的课堂教学方式，教师教得满头大汗，学生却听得稀里糊涂，进入机房还是从头讲起。而多媒体教学，能把抽象的命令操作直观地显示出来，既减轻教师了教学，又激发了学生的学习兴趣。

“以读促写”式作文训练的三点做法

作文教学需要解决的问题很多。学生作文水平的提高不是一朝一夕的事，它是一个长期积累、长期训练的过程。如果没有以读促写、读写结合的理念，没有专门的系统的作文训练，作文水平是很难提高的。寻找一种比较有效又可操作性的作文训练方法，帮助我们在有限制的时间内提高学生作文写作水平是我们一线教师的迫切需要。这里笔者结合自己的教学实践，谈一谈作文训练的一些方法。

微学习 学生自主学习的新模式

湖熟中学在实施“教师点拔教、学生自主学”教学模式的改革中,不断探索学生自主学习的新途径,特别是借助数字化技术构建了基于网络的视频教学平台,较好地促进了教育教学质量的提升。但随着江苏教育新政的实施,学生自主支配时间比较富足,如何有效充分利用学生的“碎片时间”进行微学习显得尤为重要。文章试图从微学习的概念、实施的可行性、资源开发的原则、类型等方面加以探讨,以推动微学习的有效实施。

驮云彩的鸟

空旷的天空有一只鸟．乌背负着一团巨大的云彩，一个女孩被它吸引，固执地认为自己就像那只鸟。这个以网聊开头的故事将会怎样发展？

适度惩罚才是真教育

案例背景 今天中午，办公室来了一位神情忧伤的母亲。她的女儿今年读初一，今天早上来上学的路上和她发生口角，一气之下拎着书包回了家，死活不愿意来学校上课。在和班主任交流了一段时间后．她很无奈地离开了办公室。待她走后，我和这位班主任聊了一会儿，了解到了事情的原委。原来这位小女孩在班级犯了两次错误．班主任罚她回去写一份一千字的检查（也就是犯错一次写五百字的检查）。她在家磨磨唧唧地半天就写了一排字。

选材要严,开掘要深

记叙文的审题有些哪要求呢？概括起来，就是鲁迅先生讲的两句话：选材要严，开掘要深。先说选材要严。所谓“严”，是指紧扣题旨，不蔓不枝。这里主要包含两层意思。其一，选什么材料？你的文章的主旨是什么？要表达怎样的思想立意？这必须成竹在胸，在下笔之前要先作谋划。譬如工程，动工之前须有草图蓝本，切不可“下巴挂铃铛，想（响）到哪里写到哪里”。譬如让你写“传递”，你要“传递”什么？