为低年级学生找寻适合的音乐教学法

匈牙利音乐教育家柯达伊指出,我们要在学校里采用儿童感到愉快而不是痛苦的教学方法教授音乐和歌唱,培养他们渴望高尚音乐的情感.在音乐教学中,教师应当为不同年龄段的学生选择适当的教学方法,下文,笔者谈谈适合低年级学生的音乐教学法。

“课”多磨才精——以苏少版音乐教材五年级下册《梨园英秀》教学案例

【案例背景】2015年至2017年,本人有幸经过层层选拔分别参加了江宁区、南京市、江苏省的优质课比赛,最终均获得了一等奖的优异成绩。历时两年的赛课过程中,反复磨课、反复修改,次数多达60余次。比赛是机遇也是对自身的锻炼。戏歌作为一种比较特殊的艺术形式和类型,＂如何把握与教授这节课＂我经过了很长时间的思考,经过反复＂揉捏＂,我选择了大胆的创新和尝试。

音乐欣赏课要调动多种感官——以《灯官报灯名》一课教学为例

音乐欣赏课调动学生的多种感官,能为学生搭建体验音乐美、感受音乐美、创造音乐美的桥梁。利用视觉聚焦作品主题,凸显听觉以认知作品内容,注重联觉从而感知作品魅力,唤醒学生积极向上的音乐审美情感,弘扬和传承作品中蕴含的独特文化。

形与义的兼得——识字教学的有效性策略

从造字方法入手进行识字教学的理据是汉字本身的构形,目的是在教学中因势利导让学生对汉字追本溯源,增强音、形、义的理解与识记。从单一的汉字符号想象出一个灵动的画面,有助于学生在字形与字义、字形与字音之间建立稳固的联系。可以从以下三个方面提升低年级语文识字教学的效率。溯源与对照;分解与组合;归类与比较。

有层次的识字教学让“美”发生

心理学认知发展规律认为,学生掌握知识要经历“感知、理解、巩固、提高”四个阶段,也就是说学生掌握知识的过程是由浅入深的,所以教师在设计学生的识字学习活动时要根据学生的具体情况,让学生循序渐进的去完成。在具体执教时运用依托随文、借助图片、朗读中感悟的识字学习方式,学生不再觉得识字枯燥、乏味,而是在观察、识记、想象等活动中兴趣盎然,认字、写字的环节进行的顺畅而扎实。

用信息技术,点燃体育激情——探讨小学体育与信息技术的融合策略

在当前的小学体育教学中,信息技术的应用促进了当前小学体育教学改革,为当前小学课堂教学带来了诸多益处。这种教学方法有利于激发学生的体育学习兴趣;有利于教师为学生营造更浓厚的学习氛围;有利于小学体育的发展,有利于学生加强和突出当前的学习重点和难点。同时,这种教学方法也会带来一些弊端,因此需要教师辩证地看待和使用信息技术,以最大化地发挥信息技术的优势。

“支架教学”:小学数学以学定教的应然选择

传统的教学观念将学生作为教学活动的客体,教师拥有绝对话语权和主导权,往往扼杀了学生思维和能力的发展。《新课标》认为教育的受众是全体学生,因此教学应建立在学生“认知发展水平”和“已有知识经验”两块基石上。在教学活动中平衡好教师讲授与自主探究,引导学生主动构建、形成技能、发展思维,切身感受问题解决的过程,获得数学活动经验。支架式教学体现了素质教育核心要求,符合生本教育理念,满足双主课堂的诉求,也是学生知识积累和能力发展的重要教学手段。

科学观察:小学科学探究式教学的“首要能力”

科学观察是小学科学探究式教学的“首要能力”,有时候老师要求观察的物体或者现象,学生已经了然于胸或完全偏离学生的生活,学生就会失去观察的兴趣,那么几分钟的活动时间就是浪费。很多探究式课堂流于形式,学生的观察活动受到了“条条框框”的限制,没有思维的生成。在观察活动中很多老师都会采取“放养式”,不参与到学生的活动中去,甚至都无法判断学生是否在观察?怎么观察的?观察到了什么?想到了什么?大部分时候,要观察的现象或特征都是能直接观察到的,但有时候也不乏有难以观察的现象,如果不进行适当的观察方法的引导,学生是无法自主观察获得科学认识的,那么整个观察活动将是无效的。

进阶建构:小学“数学建模”的新范式

“数学建模”是指,结合数学知识对实际问题进行归纳、概括,通过数学语言描述事物间的内在关系,使实际问题模型化、数量化。从本质上说,数学模型的建立就是用数学知识解决现实生活中和其他科目中的问题,是知识的运用过程。小学生的思维发展正处于由具体到抽象过渡的阶段,抽象性较强的数学知识学习难度较大,因此在教学中要引导学生用数学建模的思想理解和应用数学知识,帮助学生对知识进行整合,提升学生的问题解决能力,使学生的数学建模能力得到提高和发展。

情境体验:小学语文阅读教学的生长点

夸美纽斯说过:“一切知识都是从感官的感知开始的。”阅读教学是提高学生语文素养和情感体验的重要途径。语文教学时,教师将学生带入多种真实有效的情境中,让学生通过情境对话交流,引导学生深入其中进行体验感受,帮助学生更好地理解文本内容,感悟文本背后的深刻内涵,从而更好地培养学生的语文核心素养。

群文阅读:小学古诗词“大概念教学”的新视域

小学语文统编教材大幅增加了古诗词数量,这无疑具有传承中华优秀传统文化、培养时代新人的重大意义。小学语文的古诗教学历来是个难点,如何让孩子们能在一节课中学习一组古诗,既入意境又得内涵还得方法呢?用群文阅读开展古诗词的大概念教学是一种有效的方法。

有一种教育叫“陪伴”

陪伴是一种力量,在这个世界上,失去了陪伴,也失去了生存的意义。哈佛、耶鲁等的研究表明,但凡是那些学业优秀、心理健康、自信独立、内心富足的孩子,他们的父母大多做了一件事情——高质量的陪伴。学生不仅需要教育,也还需要陪伴。学生正处于成长时期,对事物的判断和认知的能力存在不同程度的缺陷:发展尚未成熟,自控能力不高,学习还有困难,前行中还会遇到诸多问题,正是需要陪伴的关键时期。除了亲子陪伴,教师也是陪伴学生成长必不可少的伙伴。这份陪伴凝聚起浓浓的师生情感,不仅可以有效地指导学生学习和发展,还能促进学生自我成长。

给你三分颜色 任你去开染坊

俗话说:“给你三分颜色,你就去开染坊”,意在讽刺哪些不知天高地厚的人。然而,换个角度,这也可能是创新创造的“起点”。“探究”是小学科学的灵魂,科学课的独特之处是:动起来,静下来。科学课要求有收有放,收放自如。然而,这个探究是老师们事先预定好的版本,要求孩子们按照“剧本”一步步的走,这是有“预谋”、有“规则”的探究,探究出来的结果是老师想达到的目标。

生活教育贵在“真”

我国著名教育学家朱小蔓教授在《情感德育论》一书中强调:“道德教育若要真正成为一种抵达心灵、发育精神的教育,一定要诉诸情感。”的确,情由理出,行为情发,若不能很好地触动学生的内心体验,就容易导致假真话,假行为,无法从依从性学习走向认同性学习,更不能实现德育的知行统一。在教学三年级下册道德与法治《我很诚实》课题时,为了实现学生面对“真”生活,碰撞“真”真话,践行“真”行为,实现“真”回归,本人尝试创设多种情境,让学生在深度情感体验中觉察、感悟、反思、内化,实现情与理结合,真与善结合。

当“抬杠”成为思维方式

《中国学生发展核心素养》将“科学精神”列为六大核心素养之一,基本要点有理性思维、批判质疑和勇于探究。“批判质疑”的主要表现为“具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定”。在学习探究过程中,可以引导学生换一个角度思考问题,并勇于提出自己的问题和想法。特别是一些具有开放性的分析类问题,突破原有“标准答案”的思维模式,从不同的侧面、不同层面来寻求多样化的结论,这才是真正的“问出来”“学进去”的过程。

教师代表课:有序有效的校本教研

国家大计,教育为本;教育大计,教师为本。教育是一个国家兴衰存亡的关键,而教育成败的关键又在教师。质量是学校发展的生命线,教师是学校发展的生命力,只有教师得到快速发展,学生才有可能获得全面发展,学校才会迅速地实现内涵发展,从而办好人民满意的教育。南京市江宁区空港小学作为一所新建学校,要想迅速提升教育教学质量,实现跨越式发展,必须将如何抓实抓好校本教研、促进教师专业发展作为头等大事:怎么突破现有的校本教研常态机制而做必要的改革,进而通过这样的变革来撬动学校的文化建设,撬动教师的专业发展,从而实现学生的健康成长.

“红领巾”评比“红满天”

著名教育家苏霍姆林斯基说:"最好的教育,就是学生进行自我教育。"对于年龄还不大的"红领巾们"来说,他们早已接受并习惯了已定的评价标准,但是他们从未探求过这些标准存在的意义,而"红领巾"评比正帮助他们慢慢实现自我教育,建立自己的道德标准,养成良好的行为习惯。

“坐在这里”行不行?

正所谓“班级无小事,事事皆教育”调换座位看似微小的一件事,却可能造成家长和学生情绪上的波动。座位的巧妙调换应为学生的学习生活起到催化作用,与家长的情感沟通起到融合作用。换座位纠纷:座位难“坐”梓轩(化名)是个乐天派,平日里从不发愁的他,最近也异常苦恼。在课间休息时分,要好的同学一跟他说话,梓轩就撅起嘴来,好像要作叹息状。原来,本周一开始,梓轩被调换座位了,原本在第一排正对着讲台位置的他,被调到了第二排靠窗户的位置。梓轩感到心里憋屈,对这次调座位有一肚子“苦水”。身边的小伙伴们感觉梓轩像变了一个人似的,平日里总有“众多新闻”要向大家“广播”的他,这两天不但闷闷不乐,而且也不愿意和大家一块儿玩了。

“小飞超市”里面买“愿望”

“小飞积分卡”“小飞超市券”“小飞超市”是我校三位一体的奖励机制。在小飞超市里,学生可以凭获得的超市券买自己心意的奖品,除了物质奖励还有像“跟老师约饭”“为好朋友点首歌”这样的精神奖励。为了让学生懂得感恩,我激励他们努力表现,用自己挣得的超市券为父母、老师、朋友送上自己的礼物。没想到简简单单地一句话,不仅带动全校学生效仿,也给我带来了一个又一个的惊喜。小阳是我们班举校闻名的人物,喜欢在课堂上插嘴、乱下座位、扰乱课堂秩序、课间欺负同学,是一个典型的问题学生。

《恰利利恰利》教学设计

课型:歌唱课年级:三年级课时:一课时教学内容:学唱歌曲《恰利利恰利》及进行综合性艺术表演活动(教材选自苏教版三年级下册第七单元《开心里个来》)。教材分析:歌曲《恰利利恰利》共5句,前四句以"X XX XX XX X"节奏型贯穿全曲,第五乐句是以轮唱形式的合唱,第一声部先唱,第二声部是第一声部节奏的浓缩与模仿,好似回声的效果,表现了印尼农家人愉快耕种的场景。