大班幼儿同伴冲突的研究——以南京市某幼儿园为例

大班幼儿在与同伴交往时经常会发生冲突,他们之间的同伴冲突反应了其社会化发展的程度,对他们性格的形成和人际交往有重要影响。为了能更好的了解大班幼儿同伴冲突,笔者将运用观察法和谈话法对这一问题进行研究。在研究中发现:1、物品和空间争议是冲突的主要原因。2、告状求助是他们冲突的主要解决策略。3、大班幼儿同伴冲突行为大多发生于男孩和男孩之间,男孩和女孩之间次之,女孩和女孩之间较少。针对原因,笔者在家庭方面、幼儿个体方面和教师方面给与了合理化建议,最后希望家园合作,形成教育合力。

幼儿园信息化教育发展的研究

结合幼儿园的特点,研究幼儿园信息化教育的优势、信息化教育现状及存在的问题,以及幼儿园当前信息化教育的具体策略。

幼儿园节日文化教育活动的实践探索

幼儿园传统的节日文化活动设计中较多注重如何博人眼球,较少关注幼儿是否真心快乐,是否从中真正理解节日的文化内涵。南京市江宁区竹山幼儿园结合节日文化的特点,充分开发和利用当地的节日资源,挖掘节日文化的价值,创设幼儿园节日文化教育环境,建构主题式节日文化教育活动,帮助幼儿积极探索,形成健全人格,提升教师的专业发展水平和课程能力。

试论农村幼儿园 “小学化”倾向改变策略

随着社会和科学的发展,人们越来越清楚地认识到,早期教育对人的一生的巨大作用,学前教育是教育的起点,是教育的奠基工程。受应试教育的影响,目前农村幼儿园“小学化”现象凸显。“小学化”现象的形成来自于家长、幼儿园、教师等多方因素。幼儿教育小学化现象严重违背幼儿教育规律,对幼儿身心发展造成危害。正确认识其表现、危害、形成原因,对于寻找正确的教育策略具有积极的影响。

幼儿教师对儿童不同社会退缩行为信念的调查研究

为了探讨幼儿教师对假设情境下儿童表现出不同的退缩行为（害羞行为和安静行为）的态度和反应以及儿童性别是否会影响幼儿教师对儿童退缩行为的信念。本研究采用多段整群抽样法,对上海地区的19所幼儿园进行调查,共发放问卷1300份。结果显示：1.行为反应上,幼儿教师对儿童的安静行为表现出顺其自然、表扬的反应要高于害羞行为,而对儿童害羞行为表现出阻止的反应高于安静行为。幼儿教师对男孩害羞行为表现出表扬的程度要高于女孩,而对男孩安静行为的表扬程度低于女孩;2.情绪体验上,幼儿教师对儿童的安静行为表现出更多的高兴情绪,对儿童的害羞行为表现出更多的生气和着急情绪;3.认知和评价方面,幼儿教师认为表现安静行为的儿童,其行为对社会性发展和学业成绩的影响高于害羞行为的儿童。

聚焦式幼儿成长档案的园本化实践研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：＂教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。＂同时强调＂在具体、真实的情境中,观察、记录和分析幼儿的行为表现并积累各种作品,以此作为评价的依据＂。如何评价幼儿园教育工作,如何评价幼儿发展水平,以及如何去观察、记录和分析幼儿的行为成了我们亟需探讨和研究的问题。

五类接纳水平幼儿及其家庭环境关系的研究

本研究以101名5岁～7岁的儿童为被试，利用同伴提名和家庭环境量表，探讨幼儿不同层次的同伴接纳水平与其家庭环境的关系。研究结论：1．受欢迎组和被忽视组在亲密度得分显著低于有争议组和普通组；2．受欢迎组幼儿家庭情感表达显著高于普通组；3．道德宗教观强的家庭其子女往往被同伴群体所拒绝；4．控制性较强的家庭其子女多表现为有争议型；5．知识性高的家庭其子女却往往被同伴群体所忽视；6．幼儿同伴接纳水平在矛盾性、独立性、成功倾向、娱乐性和组织性上无显著差异。从本实证研究可以得出，不同同伴接纳水平的幼儿在其家庭环境的亲密度、情感表达、知识性、道德宗教观、控制性分别存在显著差异，从亲密度、情感表达、知识性、道德宗教观以及控制性等方面优化家庭环境构成因素有助于幼儿同伴接纳水平的改善。

大班绘本活动 和爸爸一起爬山

设计思路绘本《和爸爸一起爬山》借用爬山旅途中的故事表现了一位爸爸和女儿的温暖亲情。封面那或黄,或绿,或红的漂亮秋叶下面,是年轻的爸爸和年幼的女儿,他们惬意地躺在草地上,手指着上方,仿佛在感叹着什么。"宝宝,和爸爸一起爬山喽。"亲切又轻松的呼唤,把读者直接引入主题。绘本中那远处的大山、熙熙攘攘的人群。

探析肢体语言在小班故事教学活动中的有效运用

教师对肢体语言的运用,是故事教学活动中教师与幼儿沟通、交流的必要手段。它对活动的开展、效果,以及幼儿和教师的互动,都发挥着不可替代的作用。在小班故事教学活动中,运用适当的手势能帮助幼儿学习理解故事中的词语,丰富的表情能帮助幼儿主动参与到故事教学活动中,运用夸张的体态动作能激发幼儿提高注意的持久性。

幼儿园小班“亲子作业”微信管理模式初探

“亲子作业”是幼儿教师在设计作业时,以开放的视野,遵循课程资源无处不在的理念,把家长纳入完成作业的参与者行列,共同体验新课程带来的冲击和全新的感受。基于此,笔者通过案例、访谈、调查问卷等形式分析目前某幼儿园小班“亲子作业”的现状。利用社会化软件(本文特指微信),让家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合,保持基本一致的教育目标和要求,发挥“亲子作业”真正的教育价值。