“合”而有“作”方能共赢——小学语文课堂教学中小组合作的几条原则

新课程改革中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的,倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式,这无疑为小学生更有效地深化学科学习、自觉培养学科能力及协作精神起到了积极的＂催化＂作用。合作学习,应该是一种动态互助,给每个学生提供学习平台与机会,有利于学生学习并提高素养的学习过程。笔者所在的学校根据自身特点,开展了＂善问课堂＂的研究,总结出了以自学导航为主线,以问题为核心,以小组合作学习为手段的课堂教学模式。

乡村小学的科技之歌

在南京市江宁区最南端的铜山地区，连绵的群山脚下有一所普通的乡镇中心小学——江宁区铜山小学。就是这样一所普通的农村小学，以科技教育为突破口．全面实施素质教育，全面提高学生素质，十年来持之以恒．形成了自己独特的乡村科技教育模式，取得了众多荣誉：南京市唯一的连续三届获得“省模范学校”荣誉称号的农村小学；1998年，学校被评为南京市科技教育特色学校，次年被评为江苏省科技教育特色学校。2004年，作为南京市唯一的农村学校被评为市首批提高型科技教育特色学校。学校科技活动多次受到国家、省、市、区的表彰。师生的科技创新成绩斐然，有500多项成果在国家、省、市、区获奖，有12项发明成果获国家专利。

4～6年级小学生创造力倾向调查研究

创新能力的培养是当前基础教育改革的重要主题。有效识别和评价学生的创造力是进行创造力教育的前提和基础。以南京市江宁区铜山小学576名4~6年级小学生为研究对象,了解4~6年级小学生创造力的人格特征。结果表明,高年级小学生创造力整体状况接近良好,存在性别、年级差异。语文成绩、数学成绩越好的小学生,创造力水平也越高。因此,创造力培养要因材施教,在学科课程教育中有效渗透。

荡情漾趣 突现自主 提升绩效——小学高年级语文自主学习策略之管见

语文，是一种感性的存在。课本，即生活的记录，学生是以感性的方式掌握语文的。并不是通过教师的诸如告诉、教导、训诫等手段而获得的。教师只有凭借语言文字提供的信息，引发学生作为语文学习的主人去感觉、去领悟、去精思、去玩味，才能帮助学生从文章作者理性的独自中去领悟思想、去体验情感、去提升智慧。那么，该如何在教学中突现自主、提升语文学习绩效呢？

《牛津小学英语》(6B) Unit3 Asking the way.教学案例

一、教学背景： 1、设计理念：根据英语新课程标准，本课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生感知日常生活常见“问路”这一问题展开思考，让他们积极参与实践，学习和使用英语，完成学习任务，达到问路、指路的目的。

“微整理”对于提高小学数学学习效果的作用

在小学数学教学中,由于在教学过程中应该重视的内容太多,轮到课堂最后小结时,常常是下课的铃声即将敲响甚或已经敲响之时,因此常见老师们在此草草收兵、不了了之,或者也仅仅问一句“通过这节课的学习,你有什么收获吗”就收场。这样的课堂小结,对学生来说,真的有效吗？除了回答提问的几个学生参与了学习的整理过程,其他又有多少学生真正整理了自己的学习过程？从这样的小结中,教师是否能真正了解学生的学习情况？答案是否定的。

运用“自学导航”,导引自主学习

"自学导航"是教师结合教学内容、教学目标以及教学重难点而有针对性地设计出的引导学生自主学习的文案,它对学生自主学习具有方法指引、目标导航、兴趣激发的作用。目前,用"自学导航"来辅助教学,在许多老师的课堂上已经运用得越来越普遍。对于学生的自主学习,就某一具体对象而言,学习目标具有多维性,探究方向具有多向性,研究内容具有多选择性,教师如果完全放手,则可能导致学生迷失方向,把握不住所谓的教学目标。"自学导航"的核心价值就在于引导。具体来说,教师设计和运用"自学导航"

语文课要上出“语文味”

语文课到底该如何上，许多大方之家都有独到见解，但我更欣赏南京市著名特级教师孙双金的观点：语文课，要上出“语文味”。

小课题的大作为

小课题研究是少年科学院中一种综合性的实践活动,也是一种学生感兴趣的学习活动。经常开展小课题研究能较好地改善传统教学中的教与学主客体地位,平衡学生知识与能力、理论与实践的关系,弥补常规课堂教学的不足,培养学生的研究意识和创新精神。在学生小课题研究的指导工作中,我们进行了一些探索。

运用《自学导航》导引自主学习

以《自学导航》来辅助课堂教学,在许多老师的课堂上已经越来越普遍。《自学导航》是教师结合教学内容、教学目标以及教学重难点而有针对性地设计出的引导学生自主学习的材料,它对学生自主学习具有方法指引,目标导航、鼓励质疑的作用。对某一具体内容,学生的学习具有目标的多维性,方向的多向性。让学生自主学习,教师如果完全放手,则可能导致学生学习方向的迷失,把握不住重难点,因此,运用《自学导航》的核心价值在于"引导"学生学习,具体说,就是着眼于学习方法的提醒,学习内容的引领,学习目标的引导,但是,如果《自学导航》的设计与自主学习的要求对接不上,那么它也就失去了其辅助教学的意义。一、《自学导航》的要求1、要有目标。首先要告诉学生,本次学习要达成的目标;让学生自主学习有方向,有目标,学生从而可以达到自我检验学习效果的目的。2、要富生趣。如果你设计的《自学导航》内容不新颖,学生不想读,不愿看。

合作 让课堂更具生命活力

自主学习，是一种自我选择学习方法的学习。庞维国将“自主学习”概括为：自我意识发展基础上的“能学”；学习动机基础上的“想学”；学习策略基础上的“会学”；意志力基础上的“坚持学”。

关注课堂评价 提高教学效益——“三位数加法(不进位加)”案例分析与反思

数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。《数学课程标准》指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展：既要关注数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”

浅谈作文的积蓄与开发

作文是生活、是知识、是能力的综合显现.时下“自立学习”已悄然进入课堂,“写作就是展示真我风 采”教师要发自内心地去唤醒学生心中渐渐模糊的积蓄,要激活学生的本我积蓄.本文就作文教学问题重拾旧题, 意欲就“怎样提高学生作文素养”进行探讨.

在活动中学习 在学习中提升——小学中年级习作教学有效性的实践研究

一、做一位能说会道的小导游旅游时,面对一块石头、一棵树,我们一般不以为奇,但在那些能说会道的导游面前,它们却能吸引许多游客。这是为什么呢？根本原因在于那些导游能把握景物的特征,用美的语言把它们表达出来。中年级学生在进行习作训练时,常常有看图作文。看图作文在很大程度上是训练学生不仅能把画面上的内容看出来,还要能把画面上的内容说出来,并说得生动、

试论小学古诗词进阶教学的实践与探索——以《闻官军收河南河北》为例

学习古诗词能够培养学生的想象力、审美能力,提高其文学鉴赏能力,从而更好地带动其他知识的增长和能力的提高。小学阶段的古诗词学习,不应是浅尝辄止,也不应是教师一味灌输,需要学生进行深度学习,通过思维进阶的方式,提升语文核心素养。《闻官军收河南河北》被誉为杜甫“生平第一快诗”。写作此诗时,杜甫因为安史之乱而漂泊到剑门关之外.

浅谈如何提高小学数学教学质量

提高小学数学教学质量,即灵活地处理教材内容,把数学知识转化成有用的技能和方法以及情感、态度和价值观等,以有效提高小学生的数学素养,让小学生感受到学习数学的乐趣。但目前由于种种因素,大多数小学生的数学素养不高,因此,须采取有效的措施改变现状,提高小学数学教学质量,提升小学生的数学素养。一、积极肯定,启发教学首先,小学生喜欢被赞美、被肯定,他们特别希望获得教师的夸奖和表扬。因此,在教学过程中,教师如果对学生适时地鼓励和称赞便会起到意想不到的良好效果。具体而言,数学教师应运用多角度思维,努力发现学生的"闪光点",并用幽默。

“友善用脑”理念下的“三步六环”教学实践

"三步六环"是指在"友善用脑"理论指导下的一种课堂教学模式。它以"导航"为主线,以"问题"为核心,以"合作"为手段,在教师的组织引导下,让学生用自己的方法学习,从而获得课堂教学的高效。

特色班级建设初探

每种花草都有其内在的品质,如果学生们能从花草的种植中品悟其精神内涵,引导学生做花一样的少年,这将是一条富有特色的德育之路。加上农村地大物博,校园里也有百花园、中草药基地、蔬菜基地等多处实践场所,可以为学生提供动手实践的舞台,既能发挥校内基地的作用,也能培养学生的良好习惯,可谓一举两得。于是,德育处、

美从画中来 意在读中探——绘本在语文课堂教学中的独特魅力

绘本最早源于欧洲,后来逐渐在亚洲等地传播开来。以画为主,以字为辅的排版方式,赢得了广大读者的喜爱。相较于一般的故事读物,绘本更能引起读者兴趣。引导学生学会阅读绘本,不仅能够让他们欣赏其独特的艺术魅力,更能让学生发现其蕴含的深刻道理,感受不一样的情感表达,进而培养学生的艺术审美能力,提升他们的语文综合素养。一、绘画美,读出景中之语绘本是一种作者用手绘制图画进行故事讲述的文本读物。

让学生的自主性学习自由飞翔

如今,主体性学习的课堂教学走近了学生,这将对学生的自主性发展起到积极的作用。但是,主体性课堂不应该只是将学习的时间与空间交还给学生,更要引导学生对知识进行自主体验,通过体验来自主经历知识形成的过程,丰富自主学习的方式和途径,丰富自主学习语文的情感和经验。那该如何做呢？笔者结合自己的教学实践进行了一些探索：