学科素养视角下的南京市道德与法治中考试题赏析——以2019、2020、2021年的试题为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》自2022年秋季正式施行后,对课程教学、试题命制产生较大影响。文章选取具有代表性的南京市道德与法治中考试题,从学科核心素养视角对其加以分析,探寻如何在中考试题中落实立德树人根本任务。

表达性艺术治疗融入中学心理辅导课的探索实践

表达性艺术治疗是在一种支持性的环境中运用各种艺术形式——绘画、音乐、舞蹈、手工制作、书写、戏剧、摄影等艺术媒介来促进个体心灵成长和治愈的辅导形式。因其具有“少指导重体验”和“非言语投射性”等特点,在中学心理辅导课中融入表达性艺术治疗,不仅增强了趣味性,更易调动学生的主动性,而且降低了学生的防御心理,更易呈现内心压抑的情绪情感和矛盾冲突。结合表达性艺术治疗融入中学心理辅导课的探索实践,阐述了绘画、心理剧、OH卡牌三种表达性艺术治疗形式融入中学心理辅导课的具体策略,为这一疗法有效应用于中学心理辅导课提供实践参考。

“基于问题引导学生自主参与”教学模式探索——评《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》

中学数学新课程改革要求教师必须转变观念,研究课标、教材和学生,引导学生进行自主、合作、探究性学习。传统数学教学模式往往以教师为中心,注重知识灌输和机械应用,忽视了学生的主体性和对其创造力的培养。因此,目前教育界亟需探索和实践出一种基于问题引导学生自主参与的数学教学模式。哈利·弗莱彻·伍德编著,刘卓、耿长昊译,中国青年出版社于2019年10月出版的《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》一书,核心内容是将学生置于学习过程的中心。

自读课教学,教师何为——以《动物笑谈》一课为例

自读课教学,教师既不能“无为”,也不能“代为”,“更不能误为”。要在充分尊重学生的主体地位的基础上,充分发挥教师的应有作为:要引发学生阅读期待,定向破解学生的阅读难点,促进学生的关联阅读。

基于主题语境的初中英语语法教学——以译林版英语八上Unit 7

初中英语语法教学中,教师要在语境中呈现语法知识,指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义及语用功能,帮助学生学会运用语法知识理解和表达意义。在教学中,教师可采取以下教学策略:分析单元主题意义,确定语法教学目标;依托单元主题语篇,激活目标语法结构;聚焦目标语法形式,合作探究语法规则;实践语篇梯度练习,活化语法语用功能;深入拓展主题语篇,迁移输出单元语法。

变“告状”为“支持”——教师与问题生家长有效沟通的策略

与问题学生家长打交道是一个难题,教师与家长沟通是否有效,将直接影响家庭系统的改变,进而对学生的改变与成长产生影响。因此,全体教师特别是班主任要掌握一些与问题生家长有效沟通的策略,才能实现双向且有效的沟通,获得家长最大程度的支持,从而实现家校共育。

中学体育教学运用分组教学模式的策略

近些年,我国大力推行教育制度改革,而教育改革的根本目的是提高学生的综合素质, 进而学校开始重视学生德智体美教育的全面发展.中学体育教学也因教育体制的改革, 重新回到了教育关注的中心.在教育改革大背景下, 做好中学体育教学具有重要的现实意义, 其中分组教学模式在体育教学中占有重要地位. 本文简要阐述了分组教学模式的意义, 分析了分组教学模式在中学体育教学中的应用策略.

语篇教学中渗透美育的实践探索

语篇阅读教学不仅要培养学生核心素养,还要帮助学生形成健康的审美情趣和正确的价值观念。本文探讨基于美育内涵及培育目标,在语篇阅读教学中开展渗透美育的实践探索,通过挖掘语篇美育素材,赏析语篇蕴含的丰富美育资源,在渗透美育的语篇阅读活动中,提升学生的语言能力,同时愉悦学生情感,培养学生的健康审美情趣、正确价值观念和良好品格,提升学生审美、创美能力,发挥美育在英语学科教学中的育人作用。

理清中考叙事类文本的命题思路,培养学生的批判性思维

南京市中考英语叙事类语篇主要以语篇特征和层级性问题的设置为途径,实现对学生批判性思维的考查。在英语课堂教学中,教师可基于这两种途径,针对教材中的相关叙事类语篇设计能够培养学生批判性思维的语篇特征分析活动和层级性问题,提高学生的分析推理和评价能力。

在初中语文教学中继承和弘扬中华优秀传统文化

“继承和弘扬中华优秀传统文化”是语文核心素养“文化自信”中的重要目标和任务。中华优秀传统文化博大精深,教师要充分发掘教材中的中华优秀传统文化教学资源,加深对语文课程、语文核心素养和语文教学的认识和理解,精心设计和组织语文教学活动和语文实践活动,让中华优秀传统文化走进学生内心,助力学生身心成长。

坚持以学生为中心 办人民满意的教育

“坚持以人民为中心发展教育”,“办人民满意的教育”是党的二十大报告对教育提出的要求。学校和教师在学习贯彻党的二十大精神时,要正确认识“坚持以人民为中心发展教育”的内涵,科学理解“办人民满意的教育”的含义,更重要的是付诸实实在在的行动。

借校本版画工作坊挖掘美术特长生潜力

版画工作坊是由学校提供版画制作活动的专用工作室、专业设备及工具材料,聘请专业教师担任主持人,主持坊内各项活动,开展版画临摹和创作等具体美术实践活动,开设不同版种形式、丰富多样的版画课程供学生选择,制定《版画》课程标准、编写《版画》校本讲义,探索特长生培养的有效策略,构建适应特长生发展需要的课程体系,促进了版画特长生的延续发展。

放学不回家的男孩——焦点解决短期治疗对初中生亲子冲突的干预

一名初二学生因沉迷手机导致成绩一落千丈,父子两人因此冲突频发,求助于学校心理教师。心理教师先与学生共情,理解接纳学生的“不良”行为,然后运用焦点解决短期心理治疗的“刻度化询问”技术引导他看到自己的责任,接着运用空椅子技术、面质技术等帮助他理解父母不当行为背后真正的目的。最后基于冰山模型和马斯洛需求层次理论引导学生探索发现内心的真正需求,找到既能满足他的内心需求又能被父母接受的其他方式方法。

在初中地理教学中渗透国家认同教育

随着新课程改革的深入推进,践行“立德树人”思想已成为当下学校教育的目标与方向,也是培养学生学科核心素养的重要内容。而国家认同教育是建设国家,促进其繁荣的重要保证。

挖掘教材文化知识培养学生文化意识——以译林版《英语》七年级下册Unit7为例

—、引言.《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)在课程性质中指出:“英语是国际交流与合作的重要沟通工具,是思想和文化的重要载体,应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识”(教育部,2018:1),并将文化意识培养目标确定为:“获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,形成正确价值观,坚定文化自信,形成自尊、自信、自强的良好品格,具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力”(教育部,2018:6).

"自我管理"让好教师多起来

从学校管理的角度,让教师成为积极的自我管理者,重点要做到三个转变:管理目标由"教师适应学校"转变为"学校适应教师";管理手段让教师由被动参训者转变为主动学习者;管理评价由"查找问题"转变为"学习欣赏".

校本课程:提升初中生法治意识的有效路径——以青少年模拟法庭为例

文章以青少年模拟法庭为例,探寻了增强初中生法治意识的有效路径:学习法律知识,从思想上提升法治素养;灵活选择素材,引发学生自觉关注;对案例进行分析,提高学生法治水平与运用法律知识解决实际问题的能力,通过模拟法庭的真实体验,感受法庭的威严与法律的威慑力;通过问卷调查分析,验证学生法治意识提升的效度。

知行合一:学校文化建设的应然要求

知行分离是当下学校文化建设中存在的主要问题,其成因主要是传统文化的惯性作用、教育实然状态和应然状态的必然矛盾以及评价的杠杆作用。提升学校文化建设“知行合一”的程度,既可以从教育系统内部发力,潜心“在事上炼”,提高修炼“知行合一”的能力和水平,也可以从教育系统外部着手,为学校发展创造促进“知行合一”的良好环境。

充分发挥非正式评价的育人功能

非正式评价是师生日常交流互动中教师对学生表现的一种随机反应和判断。非正式评价具有随意性、生成性、弥散性等特征。提高教师整体素质、建设欣赏型师生交流文化和发挥非正式评价促进学生个性发展的独特功能等可以优化非正式评价,从而实现非正式评价的育人功能。

初中数学教学目标问题化的思考与实践

教学目标问题化,是构建“以问题为导向的自主探究式课堂”的逻辑起点和基础。教学目标问题化具有学生主体性、教师主导性、学习探究性的特征。通过培养学生问题意识、引导学生提出高质量问题、教师整合学生问题等策略实现教学目标问题化。