浅谈高年级学生推理能力的培养

新《小学数学课程标准》指出：小学数学推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。由此可见，培养学生的推理能力显得十分重要。

如何让语文课堂充满活力

在语文课堂教学中,很多学生都没有什么学习的兴趣,只被动地接受教师灌输的知识,因此课堂气氛比较沉闷。教师讲得口干舌燥,学生却没什么反应,事倍功半,而教师也往往责怪学生不理解自己的一片苦心。那么,如何解决这一问题呢?一、发掘教材魅力,巧妙设计问题苏教版小学语文教材的每一篇课文都是编委们精心挑选的,都是适合学生阅读,集真善美为一体的,既有知识性,又有趣味性,还兼顾教育性。

科学认读,思维训练

近日,听了一节《趣味联想识字》的低年级识字综合实践课,感想颇多。本节课分为四个环节:1.出示课题,检查预习。教师出示本节课课题"我们认识一位新朋友——饼干",请同学们把准备好的材料拿出来。同学们纷纷把自己搜集的各种饼干包装纸拿出来,有的把实物也拿出来,教师环视简单检查。2.小组交流,互帮互学。同学们两人一组,把自己探索到的知识讲给同伴听,带领同伴读一读自己认识的字词,教师巡视。

单元复习应关注知识本质及联系

一位教师教学《长方形和正方形的周长复习》一课时，组织了如下教学片段—— 师：你们桌上有很多图形，像我们前几天刚研究的长方形、正方形，还有它们的朋友们。下面我们以小组为单位来个竞赛，每个组可以任意选一个图形，用最短的时间求出它的周长，你们会选哪个图形？

提高计算教学有效性的几点策略

在小学数学敦学中也有着大量的与计算数学相关的内容，我经过认真观察与摸索，发现在计算教学中存在着情境的设计无效，浪费课堂宝贵时间；

巧用学生的生活知识迁移能力 促进数学课堂的教学发展

在小学数学课堂的教学中,只要教师转变教学模式,优化教学过程,巧妙地运用学生的生活常识和知识迁移能力,必定会大大地促进数学课堂教学的发展。