立德树人背景下幼儿园课程游戏化的价值、理念和实践

随着课程游戏化的深入开展,课程游戏化的价值、内涵日益彰显。课程带给孩子的成长、教师的进步让人心生欢喜,也更加坚定了幼儿园“践行课程游戏化理念、落实课程游戏化精神”的信念。课程游戏化的价值究竟如何?下面笔者将从课程游戏化的实施回顾与蜕变、价值释义与溯源、理念内涵与外延、实践探索与建构等方面出发,结合具体案例来阐述对课程游戏化的认识、理解和做法。

游戏促进幼儿心理健康发展的指导策略

幼儿心理健康是指其具有正常的智力、积极的情绪、性格开朗、活泼自信、乐于交往,以及良好的自我意识和对环境有较强的适应能力。幼儿时期是心理发展和人格形成的关键期,从幼儿阶段开始关注孩子的心理健康,对其将来的发展有着十分重要的意义。本文从幼儿的身心发展特点出发,探究游戏在幼儿社会性发展、社会行为规范、去自我中心化、情绪情感表达、个性健康发展等方面促进幼儿心理健康发展的指导策略。一、心理健康——奠定幼儿可持续发展的成长之基3~6岁的幼儿正处于个体社会化发展的初始阶段,由于这一时期幼儿的心理发展尚未成熟,具有自我调节能力较弱、易受周围环境影响的特点。

幼儿园综合艺术课程的建构与实施策略

将综合艺术教育引入幼儿园的教学内容逐渐成为学前教育的趋势,也成为幼儿教育的新形势。本文主要从幼儿园阶段综合艺术类课程的建构入手,将幼儿园综合艺术课程与日常教学活动相结合,并配合其他教学形式,对幼儿园综合艺术类课程的具体开展加以阐述。

在积极主动有意义的经验建构中学习

“轮胎赛道”课程案例展现了生动的建构主义理论实践样态,其中所呈现出的鲜活经验,是学习者积极参与活动所主动建构的。1.呈现积极主动的学习样态。在案例中,孩子始终是积极主动的经验建构者,始终在问题中学习,在探索中学习,在情境中学习,在生活中学习。从提出怎样构建轮胎赛道,到初建模型、预判规则、优化调整,幼儿一步步深入,不断挑战新问题,思考验证假设,寻找解决策略,在探索与反思中整合新旧经验,建立一个个新的认知图式,推进经验的深度建构。

幼儿园户外建构活动的实践路径探索

随着教育领域对于创新教学方法的不断探索,户外建构活动日益受到关注。建构活动中的互动与合作,能够使幼儿的学习品质、规则意识、自理能力等在潜移默化中得到提升。而想要充分体现户外建构活动的教育价值,则需要教师发掘其中的教育契机,丰富活动内容,不断反思和探究实践路径。

变“消极保护”为“积极促进”——当前幼儿安全教育的策略

近年来,幼儿园伤害事故频发,"安全"二字更似利箭高悬在幼儿园教师及管理者的头顶。虽然大家的安全意识提高了,但做法上还存在一些消极保护现象。笔者认为在思考幼儿安全问题时,要掌握好"保护"的度,不能剥夺了幼儿活动、发展的权利成为"消极保护"。同时结合生动案例,提出了以促进幼儿发展为前提的幼儿安全事故消解策略:加强锻炼,提高自护能力;改进方法,注重参与实践;三位一体,协调教育力量,交给幼儿一把通往安全之门的钥匙。

孩子:我们拒绝“被”探索——如何激发幼儿在科学活动中的主动性

一、幼儿的“被”探索这是一次大班“做中学”的教科研展示活动,课题是“好喝的豆浆”,教师利用直观有趣的课件、生动活泼的语言,和幼儿一起“探究”豆浆是如何磨出来的。场景：教师制作了精美的课件,让幼儿了解制作豆浆的原料,通过我们现代人喝的豆浆是如何磨出来的（豆浆机）话题,引出过去人们没有豆浆机是用石磨磨豆浆的。

幼儿自主学习积极心态养成的积极探索

无论对内容或形式进行怎样的改变，“以儿童发展为本”的课程设置的核心理念是不变的。在活动中，尊重幼儿个体，激发学习动机，老师都能注意到，但如何让幼儿用积极的心态去自主学习，则需要我们进一步的研究和思考。

一次“角色游戏”观摩活动后的思考——如何指导中班幼儿开展角色游戏

喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿园也以游戏为基本活动,“角色游戏”是幼儿时期最典型、最喜欢、最按意愿进行的游戏,幼儿在“角色游戏”中的表现是最自然的状态。幼儿的“角色游戏”发展水平受许多因素影响,要想将“角色游戏”的教育价值发挥到最大,就必须重视对“角色游戏”的指导,同时注重他们在游戏中的主体地位。本文结合案例,介绍如何指导中班幼儿开展“角色游戏”。

幼儿音乐教育中的社会性发展教育重点分析

幼儿园教育是儿童在成长过程中必须要经历的阶段,是幼儿走出家庭,走向社会的第一步。由于幼儿在理解能力和学习能力上的局限,对于幼儿的教育,应该通过更加生动有趣的方式进行,音乐与舞蹈教育是幼儿园教学中需要经常采用的方式。本文将对幼儿音乐教育中社会性发展教育的重点进行分析,力求为幼儿社会性教育中音乐作用的适当发挥提供借鉴。

让爱家乡、爱祖国教育浸润童心——幼儿园开展“爱家乡、爱祖国”教育的思考

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,这一时期的爱国主义教育,不仅关系到幼儿的身心健康发展,也对整个国家和民族的未来发展起着积极的推动作用。正如习近平总书记所说:“把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处”。新时代幼儿园进行爱国主义情感启蒙,是幼儿教育的重要目标。幼儿园可以利用多种形式的活动进行爱家乡、爱祖国教育,让爱的种子在幼儿心里悄悄萌发。

防疫不忘连线 居家别样精彩

新型冠状病毒来势汹汹,幼儿不得不停止入园“宅”在家。对于宝贝们来说,如何“宅”得有意义?怎么理解幼儿园停课不停学?幼儿居家学什么?怎么学?如何充分发挥家庭特有的场域资源,让居家别样精彩?这一家园沟通新课题是我们幼教工作者需要认真思考的问题。

“三位一体”安全协作管理体制中家庭、社区资源的开发与利用

在人一生各个发展阶段中,幼儿期的生命与健康是最脆弱、最容易受到伤害的,幼儿的安全教育工作需要幼儿园、家庭、社区协作参与及管理。对幼儿园、家庭、社区资源进行筛选,将幼儿园、家庭、社区进行结盟,利用幼儿园、家庭、社区资源对幼儿进行安全教育,这充分发挥了"三位一体"整体育人功能,促进了幼儿园、家庭、社区教育的和谐统一,保障了幼儿的健康成长。

善待孩子的奇想

在“我们的身体真有趣”活动中，教师在用实物投影仪展示孩子绘画的“怎样保护五官”图片，并提问：“请小朋友看一看耳朵的图片，想想有哪些方法能保护耳朵？”

授之以鱼,不如授之以渔-让孩子掌握自己的安全

近年来各地幼儿园事故不断发生,有因游戏时的碰撞引起的,有因教学设施原因引起的,有外来人员的侵入引起的等等.但绝大部分的伤害都是意外事故引起的,即便教师在现场,幼儿的伤害也是不可避免的.本文重点介绍了如何教育幼儿掌握自己的安全的一些案例及办法.

基于生态管理理论的幼儿园教师团队建设策略

幼儿教师是幼儿园教育活动开展的主体,而幼儿园教育活动的成效也在很大程度上取决于幼儿教师的整体水平。从当前幼儿园发展的实际情况来看,幼儿教师在团队建设上存在一些问题,主要体现在管理者能力水平不足、教师队伍缺乏应有的职业认同导致的事业心不强、入职后的专业培训力度不够等方面。基于此,本文将以生态管理理论为基础,探讨幼儿园教师团队建设策略。

“2+2+2”家园共育 缓解入园焦虑

对于即将进入幼儿园的孩子来说,焦虑的原因有很多,大致有:幼儿的气质类型、家庭的养育方式、幼儿自身的安全感、幼儿的性格特征,等等。其中一个重要因素就是环境变化。笔者认为,有效利用新生家长会和教师走访,将幼儿园的环境、作息时间、教育理念等传递给家长和幼儿,让家长放心,幼儿认可幼儿园,才会缓解家长和幼儿的入园焦虑。

噢!中草药

一、主题缘起初春的一个早晨,昕泽来园后就跑来跟我们说“:老师,我今天带了两个杯子,我感冒了,妈妈让我喝这杯子里的水。”他的话一下子吸引了其他孩子,纷纷跑过来围着他,好奇地问:“这是什么水啊?”“好喝吗?这个喝了有什么用啊?”“这肯定是药吧,我猜肯定不好喝。”“给我闻一闻,我能喝吗?”……昕泽开心地回答说:“哈哈哈,你们不知道吧?这是葱姜水,我姥姥给我熬的,驱寒气的。”“噢,就是中药吧,我也喝过中药,很苦的。”

毕业了,家长可以怎么做——谈大班幼儿家长的“有所为”与“有所不为”

毕业季,一群可爱的孩子就要离开幼儿园进入小学了,家长开始为孩子上小学作准备。虽然教育部门三令五申严禁社会培训机构开设学前班,但是由于潜在的需求,难免有培训机构换个名目迎合家长。造成这样的结果主要是家长的三种心态:焦虑、担心、对孩子期望值过高。近期,我分别对小学教师和幼儿家长作了问卷调查。其中小学教师的问卷调查中有如下一些问题及反馈.

大班幼儿批判性思维能力的培养研究——基于讨论式学习的思考

21世纪是"创造教育的世纪",要培养创造性人才,就要注意在教育过程中发展幼儿的创新能力,而培养批判性思维能力对提高幼儿的创造性具有非常重要的作用。本文主要探索批判性思维能力的培养与讨论式学习的关系,以求通过建立能引发幼儿质疑的心理环境、确立开放性的讨论题、采取灵活多变的讨论形式和实施针对性的指导这样的尝试来使幼儿在讨论活动中学得轻松自由,学得主动积极,从而培养其批判性思维能力。