让残障学生的明天更美好——江苏省南京市浦口区特殊教育学校办学纪实

江苏省南京市浦口区特殊教育学校坐落于长江北岸，老山东麓，珍珠泉畔。校园建筑玲珑别致，一泓清池，半亩方塘，天光云影，绿树摇曳。学校原名为南京市江浦聋哑学校，始建于1986年。近年来，在浦口区委、区政府和教育局的关心支持下，在南京江北新城建设中，

特殊教育学校固定资产管理中存在的问题及对策研究

随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的出台,特殊教育学校作为国家教育事业不可或缺的一部分,实现了办学条件的改善,固定资产规模也越来越大,面临如何管好和用好固定资产的问题。从特殊教育学校入手,分析管理好固定资产的背景及意义,发现当下固定资产管理中存在的问题并探讨解决途径,以期为学校固定资产管理提供思路。

基于目标导向的培智学校生活数学个别化教学设计——以人教版二年级生活数学《5减几》教学为例

基于目标导向的培智学校个别化教学,能有效助力每个学生参与教学,提高能力。在生活数学课堂教学中,教师可从以精准的评估制订目标、以适切的策略落实目标、以即时的评价检测目标三个方面着手,开展基于目标导向的个别化教学,助力学生数学素养提高。

刍议特殊教育教师的“五真”

国家七部委印发的《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》（以下简称“二期计划”），是落实党中央部署的“办好特殊教育”的具体措施。我在学习研读“二期计划”时，深刻感受到下一阶段特殊教育发展重点将在“普及层面”和“提升水平”上。而无论是特殊教育普及面的提高，还是特殊教育水平的提升，关键在于我们这些从事特殊教育教师们的能力、素质、职业认知度以及教书育人的水平。

学校预算编制的相关问题研究

预算编制是事业单位预算管理的重要组成部分,也是学校预算管理所不能忽视的存在,但是很多学校在实际进行预算编制的过程中,受各方面因素所影响,导致预算编制的准确性和严肃性受到影响,促使后续预算管理工作开展不合理,并不能满足学校实际发展和建设的需要。基于此,本文以“学校预算编制的相关问题”为研究对象,首先总结了目前多数学校预算编制及执行的现状,然后提出针对性的具体建议,以期相关研究内容能够为广大工作人员带来一定的启示和参考。

乐高游戏在低年级特教学校数学教学中的运用

特殊教育学校低年级学生普遍对数学不感兴趣,他们往往没有数的概念,对数的实际意义不理解,数学学习非常困难。利用乐高游戏开展教学能够利用低年级学生对游戏与生俱来的兴趣来刺激学生改变学习和行为习惯,在老师适当的引导下,学生能够在与同伴的游戏互动、碰撞交流中提升各项技能,包括学生的沟通能力、专注能力、发现与解决问题的能力、数学逻辑思维等。本文从乐高游戏着手,就如何培养特殊教育学校低年级学生对数学的兴趣做了相应的探索。

资源教师的角色定位

美国对在普通学校中承担特殊教育任务的资源教师,有较高的资质要求。具有资质的资源教师在日常教学中常常采取与普通教师合作的教学模式。美国资源教师的主要工作内容为制订和执行IEP、提供咨询服务和康复教育服务。

把课堂还给学生——《年月日》教学案例分析思考

《基础教育课程改革纲要》明确指出,要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。把＂教＂的课堂变为＂学＂的课堂,学生能说的教师不讲,学生能学的教师不教,学生能做的教师不导……我们特殊教育学校轻度智障班的实用数学课,能否也改变满堂灌的教学方式,把课堂＂还给＂学生呢？

人性化管理唤醒教师职业尊严

学校管理的核心是教师管理。为了让特教教师体会到自身价值,校长要在三个方面进行努力:价值引领,唤醒职业尊严,让教师体会到在特教学校工作的价值;改善环境,实施岗位闪光工程,让教师感到在特教学校工作被认可;搭建平台。

让智障生的语文学习与生活共赢

新课标提出要重视语文的实践性。培智学校教育的最终目的就是能让每个智障生都最大限度地融入社会，使之适应于社会、生存于社会、立足于社会。我们要将学校的教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发智障学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，尝试让智障学生在生活中学习，在学习中更好地生活，发展智障学生的多元智能，培养智障学生的生活能力，陶冶其情操。

数出名堂 数出精彩

在研究低年级中度智障儿童10以内加减计算能力的培养时,发现中度智障儿童普遍存在不会数数的现象,没有数感,对数的实际意义不理解。而数数十分重要,它是今后学习数的组成和学习加减运算的基础。为此,本文从学具制作与数数游戏设计两方面着手,就如何培养低年级智障儿童数数能力做了相应的实践与探索。

低年级智力障碍儿童趣味数学研究

智障孩子是儿童之中特殊的一个群体。教学中,教师要重视学生学习兴趣的培养,特别是对智力障碍儿童,教师要提升数学知识理解能力,化抽象为具象。因为低年级的学生拥有较少的生活经验,对某些问题的理解难度较大。文章旨在研究低年级智力障碍儿童趣味数学教学策略,试图为特殊儿童教育的成熟化发展贡献绵薄之力。

提高智障生计算能力的探索与实践

从通过数数培养,增加数感,加强基础教育;课堂教育过程有序化,加强学生对算法和算理的理解;不断加强口算能力的训练;模拟实际生活,提升计算能力四方面研究如何提高智障的儿童计算能力。

本色语文魅力语文——谈如何在培智语文课堂进行有效性教学

语文课的学习,是需要教师与学生走进语文课文,关注课文的本色和魅力的过程。对于特殊学生来说,因为先天的缺陷,学习上会有一定困难。为此,教师在教学过程中需要关注学生的特殊性,对学生施以关爱,帮助学生放下对自身的偏见。教师需要为学生提供平等的教学。

特校美术课堂幼儿想象力的开发和培养

美术教育有着丰富的多彩性,对于他们想象力的开发和培养,首先要来源于对生活的观察,幼儿只有先学会认真仔细的观察,才能够发现生活的美,为幼儿的创造性和想象力提供了基础.对于幼儿想象力的开发和培养,教师应根据特殊儿童的特点：1.自我调控能力有缺陷, 2.概念思维能力缺陷,社会生活常识缺乏,3.刻板的行为和语言,4.感知觉迟钝、缓慢.5.有一定的好奇心,6.物质与社会环境的隔离和封闭,以及可供选择的环境资源有局限,去选取灵活多变的教材,这有利于特殊幼儿的想象力发展,也为幼儿提供了创造性的空间.

简单问题不简单

特殊学生的逻辑思维、推理能力、举一反三能力等会有一些缺陷,这些缺陷严重影响了他们的学习,特别是在数学学习上显得非常吃力。随着融合教育的大力开展,越来越多的普通小学接纳了轻度特殊学生进入学校生活学习,中重度特殊学生进入到特殊教育学校生活学习,这些中重度特殊学生学习能力较差,低年级特殊数学教学不得不从最简单的知识入手,甚至比学前教育的数字知识还要简单,要知道越简单的知识越难组织成一节完整的课程.