深度探究,思维赋能--论初中物理深度学习策略

随着教育改革的不断推进,学科素养的养成已经成为最关键任务,由此,在核心素养视角下的课堂教学就更加强调深度学习的开展.深度学习基于深度的教学理念,极力避免知识学习的浅表化、碎片化,而是以科学探究为核心,引导学生积极地探索知识,并有效地迁移运用.尤其是物理学科中,深度学习的实施更是迫在眉睫.本文以初中物理课堂为例,论述深度学习的必要性,并探讨深度学习的有效实施策略,以供参考.

基于初中数学学生反思学习能力培养的探讨

反思性学习是《数学课程标准》中的要求,是当前学生学习数学过程中不可少的一种方式.初中数学学生反思性学习能力的培养的关键应该是解决好“何时反思”“反思什么”“如何反思”这三个问题.本文对此进行了探讨.

初中语文教学中利用经典美文提高学生写作能力的途径

正所谓,千里之行,始于足下;合抱之木,生于毫末。阅读能力是提高写作水平的必备能力,缺乏足够的阅读量,就不可能有足够的写作灵感。因为,阅读是提高写作素材储备量,开拓视野的有效途径。因此,初中语文教师必须将阅读与写作的结合作为提高学生写作能力的重要手段,在写作教学中融合阅读,是学生通过阅读更好地进行写作,提高自身的写作能力。

浅谈学生自学能力的培养

真正的学习行为的发生、提质、增效必须依靠学习者的内化。教育家叶圣陶曾经说,“教是为了不教”。现代课程理论注重学生学习能力建设。语文教学的语用价值决定了对学生自学能力的培养方式也会与其他学科有所不同。一、选择好自主学习的时间语文教材选入了大量经典文本,这需要学生不断地朗读、吟诵,培养语感,形成对文本的初步感知体验。比如“晨读晚诵”是大家认可的诵读时间,教师务必预留给学生足够的时间,而晚自修时间则适合静静阅读,上下求索。

初中地理以图导学教学模式的开展

地图是连接地理与生活的桥梁,在生活与学习中都起到了非常关键的作用。通过地图人们能够直观地了解不同区域的地貌特征以及气候等知识。地图通过将生活缩小的方式向人们直观地展示了不同地区的地理联系与地貌特征等。在学习地理的过程中,学生借助地图就能够认识整个世界。在地理课堂上,通过以图导学的方式,学生能够在教师的带领下形成空间思维模式,养成地理大局意识,学会将地理知识运用到实际生活中,由此增强读图、用图的能力。

设计开放性作业促进学生成长

在初中历史教学过程中,布置作业是不可或缺的一个环节。学生作业的完成情况反映了学生对知识的掌握程度,对于总结学习内容、提升学生认知,均起到了良好的促进作用。因此,科学合理的作业设计,为我们的教学提供了很大的助力,它给我们的教学提供了方向和目标,有利于我们及时调整教学思路,巧妙把握教学中的重点和难点所在。在教学中,我们会发现,内容枯燥、形式单一的作业,考查的是学生的死记硬背程度,缺乏对知识的融会贯通,不仅起不到提升学生学科素养的目的,反而抑制了学生的求知欲望。这种作业设计是非常不可取的。久而久之,学生在这种枯燥乏味的作业中,失去了对历史学科的兴趣,变得疲于应对。这不得不说是传统作业形式的悲哀。

支架式方法在初中英语阅读教学中的运用

对于初中学生来说,初中英语阅读的学习对他们来说是至关重要的,学习好初中英语的阅读,不只是在学习能力上,而且在学习成绩上都会有一个十分大的提高,初中英语阅读能力直接影响着学生对于初中英语的学习水平。在进行支架式方法的教学过程中,教师可以通过阅读课堂的教学,使学生作为课堂的主体,创设不同的学习情境,让学生独立自主地进行初中英语阅读的学习。通过培养学生的英语阅读能力,达到提高学生英语素养的目的。

促进初中学生数学有效性学习的激励策略研究

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”．它为课堂教学树立了新理念、提出了新要求，初中数学教学正在发生巨大的变化，本文针对数学教学中的实际状况与新课程理念的冲突，展开具体教学实践策略的分析．对新课程标准下数学课堂有效教学提出四大策略：淡化形式、平等对话、学生参与、适度评价，以求与同行进行商榷．

针对农村中学数学教学的几点方法

全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施．其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施．

刍议初中数学课堂中合理追问的有效性

课堂提问能在很大程度上检验学生对知识的掌握程度,还能帮助学生对所学知识进行更加深层次的理解,将他们的注意力牵引到重点知识内容的思考上,从而帮学生养成良好的独立思考习惯,激发他们的求知欲。合理追问则是在课堂提问的基础上更进一步,让学生针对某一具体知识内容进行全方位、多角度的思考,从而加深学生对问题的思考深度,增强其探究意识和能力,进而全面提升课堂的授课质量。

巧用美术社团,促进初中美术教学和谐发展

随着教育体制的改革,美术教学不仅仅是向学生传授理论知识,更重要的是发展学生的能力。美术社团活动是美术课堂教学的延伸,虽然刚起步的社团活动存在一些问题,但是美术社团活动意义很大。初中美术教师在社团活动中要采取一定的措施,融合学生的生活,提供多元化的展示渠道,激发学生学习美术的热情,提升学生的美术素养。

反思当前英语课外作业存在的问题

伴随着课程改革的深入,广大教师越来越重视课堂教学的创新,而作为教学环节之一的作业设计却被很多人忽视。目前英语课外作业通常是内容重复、形式呆板、重在机械记忆,忽略了语言运用综合能力的培养。在片面追求分数的形势下,课外作业出现了一系列的问题,这些问题最终占用了学生太多的时间,给学生造成了很大的压力,甚至出现了厌学情绪。

谈初中地理教材对核心素养的体现

基于新课改,初中地理教学要高度重视学生地理核心素养的培养。初中地理新教材也为此进行了一定的调整,以利于对学生地理核心素养的培养。

关于杜郎口模式的思考

所谓杜郎口模式是指：在中学教学中，充分鼓励学生自主学习，学生的对于知识的获得主要是自己通过自学以及学生间的相互讨论来完成的。课堂上的绝大部分时间是由学生自主支配的，而老师则是在一节课将要结束的时候，根据学生的探究和发现，进行必要的总结。老师不再是课堂上的讲授者、知识的传播者，而是转变为教学的组织者和引导者。

对初中英语音标教学的思考

对于学生来说,熟练掌握国际音标读法,可以为其进一步学习英语打下坚实的基础,因此,对于英语教师来说,如何有效地开展国际音标教学就成了一项需要思考的问题。文章结合作者实践,从多个方面分析了提高国际音标教学有效性的方法。

新课程标准下初三数学总复习方法刍议

新课题标准对教师提出了新的要求,如何在初三数学总复习过程中落实这些要求,是摆在当前广大初三数学教师面前一项值得研究的长期课题。文章紧紧结合新课程标准的相关要求,从四个方面探讨了新课程标准下,初三数学总复习过程中应该注意的问题及方法。概况起来主要是:注重良好学习方法和学习习惯的养成教育;渗透数学思想,引导学生数学思考;做好数学技能的再学习;考虑不同学生水平的接受能力差异。

初中历史教学多学科课程资源的开发

关于多学科课程资源的整合,赫尔巴特曾在'统觉团'心理学基础上提出为了德性的养成而进行课程统合的原则,主要是将某一学科,如历史,置于中心地位而把各科联系起来,依托'统合与关联'的作用促进课程教学的统一。对于教师而言,我们在进行历史教学时,可以广泛地汲取多学科的课程资源;对于学生而言,广泛而又联系的知识统合,可高效地引起学生的学习兴趣和学习动机,从而延伸到历史学科的探究学习上来。

个性化阅读教学的实践与思考

阅读是最富有个性化的学习行为之一。读者的个性心理不同,其阅读感受和欣赏体验也必然不同,同样的文章由不同的人解读,可以有截然不同的感悟。对初中学生来说,个性化阅读很有必要。所谓个性化阅读是指在教师的引导下。

“对话”的艺术——对初中语文阅读教学的思考

我们在阅读教学中,拿到一篇文章,一股情况下,不论哪种体裁的文本,都是从头至尾串讲串问,结果是问题问完了,学生答完了,对文本的认识仍停留于文章的表面,学生渐渐地丧失了对语文的兴趣。笔者认为这种做法的错误在于教师的阅读教学不得法。

诗歌快乐教学一二三

记得刚教语文的那会,我一碰到诗歌,明明喜欢得很,可是要说的太多,但又不知从何说起。正好那时考试对诗歌没有多深的要求,于是碰到诗歌就像见到一位久已仰慕的明星,只能老远地看看,即使握着手,也只是拍拍照片留个表面的纪念而已。课程改革之后,