幼儿园农耕活动课程化实践探究

幼儿园农耕活动是一种包含自然性、趣味性、知识性、情感性、实用性的教育模式。行知幼儿园以陶行知“教学做合一”理念为核心,将生活教育理念渗透于幼儿农耕种植活动中,逐步建构园本特色种植课程,以形成适合幼儿身心发展的农耕活动实践路径。一是明确农耕活动课程化的目标。教师在实践中发现,幼儿在农耕活动中,表现出在“情感”和“知识”两大方面的独特指向。

彰显特色 快乐成长——利用农村资源,实施行知教育

本文着重探讨如何根据幼儿园地处农村,周边有花园、果园、田园的特殊的地理位置,努力开发农村园的特色环境与教学活动,有的放矢将周围良好的环境和得天独厚的农村自然资源逐步引入到幼儿园各领域的教育活动中,开发园本课程,使环境和农村自然资源成为一把开启幼儿潜能、促使幼儿全面发展的金钥匙。

纸端童心 指尖生花中小学英语学习的有效过渡研究——利用本土资源开展民艺馆幼儿特色剪纸活动

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:幼儿“儿童的才智反映在他的手指尖上。”根据这一教育理念,我园结合虞永平在游戏化课程中提出的幼儿园博物馆课程,创设了幼儿民艺馆——剪纸,并利用特有的本土资源——茶园、荷园、农耕园等开展特色的剪纸活动,使民间工艺融入幼儿园课程。活动的开展,不仅可以让幼儿变得心灵手巧,提高其动手操作能力,还可以培养幼儿的观察能力和探索能力。

探讨童话在幼儿教育中的作用

皮亚杰认为,要促进幼儿的发展,必须考虑幼儿每个年龄阶段的特殊兴趣和需要,学前儿童属于前运算思维阶段,其心理特点是"自我中心化",思维具体形象,好幻想。而童话这种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,以其幻想的夸张性和多样性深深地吸引着孩子们,孩子会屏声止息,安静地倾听。实践证明,长期感受"童话氛围"的孩子,各方面的能力均超越极少接触"

基于幼儿剪纸活动,构建以民艺馆为特色的实践研究

剪纸是一项适合幼儿特点的艺术造型活动,有着悠久的历史。随着幼儿教育的发展,剪纸逐渐成为幼儿美术活动中一种常见的活动形式,对儿童智力的开发产生了很深的影响。本文旨在结合虞永平的游戏化课程中提出的幼儿园博物馆课程,分析幼儿园开设的民艺馆中剪纸活动融入幼儿园课程的社会与个体价值,从而进行民间工艺融入幼儿园课程的实践探索。

小菜园里有大收获

著名教育家陶行知指出:“生活即教育,教育是从生活中来,从生活中展开。”经营好幼儿园里的小菜园,无论孩子还是教师都能有大收获。小菜园是那么的生机勃勃,进入小菜园接触到大自然,是幼儿最开心也是最期待的一件事情。他们在菜园中,真实地表达着自己的情感,认真、细致地去做着他们喜欢的事情。

浅谈中国传统文化融入幼儿一日生活中的实践与思考

《幼儿园教育指导纲要(试行)》社会领域中提出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性。”中华优秀传统文化是我国自古以来精神文明的精华,蕴含了取之不尽的文化内涵。

依托乡土资源 活化园本课程

陶行知先生的教育思想主张：生活即教育,社会即学校,教学做合一.＂生活即教育＂,生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育,生活无时不含有教育的意义.＂社会即学校＂,根据社会需要办学校,用社会各方面的力量,打通学校和社会的联系,创办人民所需要的学校,培养社会所需要的人才.＂教学做合一＂,教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,在做上学,在做的过程中获得知识.