基于PBL的探究实验教学实践——以“食物的消化”一节为例

为落实《义务教育生物学课程标准(2022年版)》对学生逻辑思维和问题意识培养的要求,基于PBL(problem based learning)理念和流程,对“食物的消化”一节进行探究式实验教学设计。以学生自身的生活经验为切入点,设置驱动性问题串,依托PBL流程进行教学,帮助学生构建消化过程模型,在实际情境中运用模型巩固知识。学生在“发现问题”“设计实验”“实施方案”“表达交流”的探究环节中均有较佳表现,取得很好的教学效果。

英语访谈型语篇阅读教学中的问题设计研究

英语教材中的访谈型语篇属于会话类语篇,区别于独白类语篇,但一些教师在教学访谈型语篇时却只注重单词和知识点讲解,而忽略其特征。针对访谈型语篇阅读教学中的问题设计进行研究,有利于学生掌握访谈型语篇特征,更有效地探究其主题与内容。通过结合具体的访谈型语篇,提出访谈型语篇的阅读教学问题设计可通过提问标题,激活已有知识;提问导语,激发阅读兴趣;提问图片,增强阅读体验;提问连接词,重视信息梳理;提问话轮,宏观把控全文。此外,建议教师在访谈型语篇阅读教学时做到刨根问底挖掘对话隐含信息、洞察访谈文本特点启发学生、利用合作原则调动学生思维,充分发挥此类语篇的教学价值。

灵动生成,始于精彩的碰撞——小学数学课堂的理答策略

课堂经常有诸多意想不到的灵动生成,这些得益于师生之间的精彩碰撞.笔者通过观察发现,小学数学课堂理答低效或无效现象比较严重,经不完全统计发现,一般教师在课堂上的有效理答在百分之六七十左右,有的甚至更低,连百分之五十都不到,而几乎所有特级教师,他们的有效理答无论是语言性理答还是非语言性理答都能达到百分之九十以上,这种现象很值得我们反思.的确,有的教师沉迷于自己精心设计的教案或惟课本至上,根本忽视了学生才是课堂的主体;有的教师动不动就大肆表扬一番,经常听到“你真棒”、“你真了不起”等一些夸张的表扬,久而久之,便让学生产生一种疲态,再无积极性可言,这样的课堂就变成了教师的个人表演;有的教师课堂理答缺乏针对性,文绉绉的,或者言其他脱离学生生活,让学生不知所措.更有甚者,有的教师为了避免以上现象,竟然一堂课都不提问,也不理答(笔者所观察的便有这样一位老师).

如何将社会主义核心价值观融入小学道德与法治课堂

随着新课程改革的不断发展,将社会主义核心价值观融入教育体系中的重要教育方针已经在中学教育中逐渐落实。小学道德与法治课堂是在教育体系中融入社会主义核心价值观的主要切入点,也是重点及难点课题之一。由于道德与法治课与其他学科相比具有更强的理论性,很多学生难以领会该学科的主要思想,加之小学生处于“三观”成型期,尚未对社会主义核心价值观的相关理论形成清晰的认识,导致该学科教学难度较高。本文提倡利用生活化教学方式,让学生在实例中潜移默化地领会社会主义核心价值观的相关内容,树立良好的“三观”,从而提升学生的道德品质与法治观念。

走进文本 触动心灵

教师要树立学生是教学主体的新理念,给学生适度的时间与文本对话,让学生抓住关键之处,走进文本,扣住中心,触动心灵。

随文微写作教学实践探究

目标明确、篇幅短小、效率高、见效快的微写作训练,是近年来初中作文训练的热门形式。“随文微写作”,就是一种依托教材中的写作资源的微写作训练。它强调在阅读教学过程中,教师充分挖掘文本中的写作资源并精心设计读写结合点,为学生提供有效的借鉴和创造的支架,帮助学生进行及时模仿,创造性运用写作资源,提升写作素养。如何在“双减”政策下利用教材进一步优化微写作教学?笔者结合阅读教学实践,谈谈个人对随文微写作的一点认识。