思维导入 融会贯通——分析小学数学教学中渗透数学思想方法的应用

近些年来数学教学形式出现了不同程度的变革,考虑到教育体系的特殊性,在实践过程中需要贯彻落实"思维导入,融会贯通"的教学思想。在小学数学教学过程中,渗透数学思想的合理化应用起到重要的作用,需要将渗透数学思想方式落到实处,突出重点所在。在本次研究中以渗透教学思想方式的发展为基础,结合具体情况,对如何应用渗透教学思想进行分析。

科学技术的创新应用——电子书包环境下小学数学复习课教学模式分析

针对电子书包环境下小学数学复习教学内容进行分析,教师将电子书包充分应用在复习课前,复习课中,课后练习,课后作业的全部教学过程中。通过这一方式,节省课堂教学时间,提升教学效率。

小学英语群文阅读教学的教学心得

小学英语群文阅读把阅读教学由"单篇"引向"群文",要求教师在教学目标指导下,根据议题精心选择适合的教学文本,在教学中强调开放交流以培养学生的高级思维能力,同时要注重文本中图片资源的运用,从而全面提升学生的英语阅读素养。

科学课堂趣味实验教学策略分析

科学推动社会进步,科学教育应从小抓起,通过更为灵动有趣、直观明了的实验形式,导入科学的知识概念,通俗易懂地帮助学生巩固科学记忆,促使学生能够迁移科学视线观察生活中的科学元素,形成学以致用的科学联想,小学实验课程能够调动学生的积极性,教师应在实验布置环节,激发学生的主观能动性,让学生拥有独立思考的能力,融合更多的趣味内容到实验中,寓教于乐提升教学效果。

小学科学课教学中创造性思维培养研究

小学科学教师要关注到学生创造性思维能力的发 展情况,给予他们一些帮助,从而达到有效教学的目的。科学 教育始终以学生创造性思维的培养为目标,整体教学质量提高 以后,和谐师生互动关系的形成也将变得异常顺利。本文特意 针对小学生创造性思维的培养策略做了具体总结,希望其他科 学教师积极转换一下引导思路,通过授课手段的创新、教材内 容的补充、有效情境的创设等,更好地满足不同学生的创造需 求,让他们实现全面的发展。

“错,而精彩!”——浅谈指导小学高年段英语错题集的有效使用

在小学高年段英语的教学过程中,将学生作业、考试中出现的错误进行整理并再次运用,制订"错题集",让学生把典型的错误或易错题抄下来,分析原因,改正错误,进行归纳,反复研究练习,从而帮助学生有效的学习。

着力教学实效 让学习轻松有效

减负是教学的必然趋势。为此,在小学数学教学中教师就得重视教学实效性研究,努力通过恰当的讲解,引领学生主动学习;学会善待学生的学习错误,保护好学生的信心与自尊心,激发学生的探索愿望。同时,教师还得注重和谐数学课堂的营造,为学生实践探究、辩论思考等搭建平台,让学习更加轻松,更具实效。

对一节“预学后教”课例的探索与反思

传统预习是学生自己阅读教材,初步熟悉知识形貌;而预学则不一样,它重在自学而不是自习,学生需要根据教师设计的一道道逻辑严密的习题来自学新知,学生的思路在课堂上完整重演,成为贯穿一节课的主轴.教学“小数的加减法”时采取“预学后教”的教学方法,收到了良好的教学效果.

抽象能力的开始——打了“马赛克”的苹果

小学生学习数学是从直观形象思维开始的,但随着知识难度的增加,数学学习对抽象思维的要求越来越高。教学中,如果教师从具体到抽象的转换太快,学生学得就会很困难。只有循序渐进才能使学生易学易懂,而这个过渡和衔接的过程主要靠淡化直观图形的存在感来实现。

一样的数学,不一样地学

课堂是一个场,既是一个磁场,更是一个气场。在这个场中,学生是这个场中真正的主体,每一名学生都同样拥有充分发展的权利。教师如何尽可能的兼顾到每一名学生?如何让学生安全地学,有意义地学,富有个性地学?本文拟从学自己的数学内容和按照自己学习方式学习两个方面,结合教学目标,相对意义上例谈在家一样的氛围下,兼顾个性化的需求,实施个性化的关照,进行个性化的学习并获得个性化的发展。

容易的“出错”与应对的方法

《新课程标准》中提出：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理,灵活。”在实际教学中,我经常看到小学生计算出错的情况,究其原因是多方面的,我发现有一些问题是带有规律性的,归纳起来主要有以下几个方面。

“10以内数的认识”:如何培养学生的数感

在“10以内数的认识”的教学中培养学生的数感,要给学生提供具体、有趣的教学情境,让学生从中抽象出数字,再运用数字描述生活实例来理解数字的现实意义,最后通过数数、排序、比大小等数学活动来提升数感。

开发数学绘本资源 激发儿童探究潜能

数学学科引入绘本教学,旨在激发学生学习数学兴趣,提升数学学科素养。数学绘本教学需要教师精心挖掘教学资源,设计教学流程,激发学生主动探究的热情,同时通过小组合作学习,在观察想象、动手操作、验证思考等深度学习活动中,促进有意义学习的发生。