小学生数学审题能力培养路径探究

审题能力是学好数学需要具备的一种基本能力。小学生逻辑思维与分析能力较弱,导致他们容易受问题中各种干扰因素的影响而抓不住关键信息,找不到解决问题的有效路径,影响解题速度与正确率。文章主要围绕培养小学生的数学审题能力展开探讨,提出了设计导读问题、细读核心内容、略读非重要信息的培养策略,旨在帮助学生领会和掌握审题技巧,在提高审题能力的同时,为学好数学奠定坚实基础。

支架式教学在小学语文习作教学中的意义与策略研究

“习作难教”“习作难写”一直是小学语文习作教学的痛点。于习作教学中应用支架式教学策略,对学生而言,可以降低习作的难度;对教师而言,可以提升习作教学的实际效果。文章分析支架式教学在小学语文习作教学中的意义及教学策略。

浅谈引导学生开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例

小学语文教学对于提高学生的文学素养,以及学生阅读能力的培养具有重要意义,语文学习是学生培养阅读能力的关键平台。在小学语文教学过程中,"快乐读书吧"理念的合理应用可以有效指引学生的课外阅读实践,从而让学生在日积月累中促进文学素养的提高。基于此,本文从"快乐读书吧"的概念着手,简要分析了"快乐读书吧"的内涵及其价值,阐述了当前小学语文教学中课外阅读实践凸显出来的缺陷和不足,最后探讨了新课程改革背景下通过"快乐读书吧"引导学生进行语文课外阅读实践的长效策略。

经历活动过程 让思维“绽放”——对小学一年级学生数学解题策略研究的反思

基于课题研究,从学生经历活动的过程展开阐述,引导学生经历体验、感知、应用的过程,进而达成解题策略的形成,催生数学思考,建立数学模型。

顺时而食,因时而育——食育实践活动的校本探索

饮食作为生活的重要组成部分,具有丰富多样的教育契机和教育价值.食育的目的不仅是促进学生的身体健康,还包括引导学生了解食物本身的概念,科学地认知食物及饮食过程,了解饮食背后的文化.学校开展了一系列食育实践活动的探索,主要包括主题式的季节活动、项目式的学科活动、场景式的体验活动和数字化的创意活动.

“五重”:童漫作文的教学思想

经过近30年的深入研究,童漫作文取得了令人瞩目的成果,荣获了国家级教学成果二等奖以及江苏省基础教育成果奖特等奖。为了解决长期以来作文课堂教学效果不明显的问题,童漫作文围绕“为何写”“为谁写”“写什么”“如何写”“写如何”等关键问题,展开深入、全面的实践探索、理论总结,提出了“五重”——重形象、重读者、重学段、重想象、重评价的教学思想。童漫作文教学尊重儿童的写作规律,与语文新课标理念相契合,能有效提高学生的语文核心素养,推动传统作文教学方式的改革与创新。

感受友情,升华友情——《有你真好》人际交往主题班会教学与思考

为了引导学生正确对待友情,学会与同伴互相尊重、包容,在和同伴的友好相处中互相激励,策划了《有你真好》人际交往主题班会。设置适合学生、贴近主题的情境,并通过一系列的活动,引发学生思考,让学生拥有沉浸式的积极体验,潜移默化地接受教育。设置体验活动,帮助学生由浅入深,层层递进,从体验友情到升华友情。

研究数学教学工具 支持儿童自主学习

核心素养引领下的素质教育亟须教学行为改进,一线实践困境亟须教学革新突围,儿童发展亟须教学技术支持。实际应用中,教学工具的选择要关注学段特点,教学工具的应用要赋能思维发展,工具支持的学习要关注过程性评价。如此,教学工具作为技术支持的一个载体,才能以“做数学”的方式,积累儿童操作经验并发展数学思维。

新质教育的内涵解读与推进路径

与传统精英教育、应试教育不同的是,新质教育以互联网技术为手段,以学生为中心,注重实践与创新,鼓励学生善用信息技术主动探索、独立思考和解决问题,在内核上实现了转型升级,旨在培养未来信息社会所需的高素质人才。在国际竞争日益加剧的当下,发展新质教育是教育高质量发展的强大动力,是推进中国式教育现代化的必然选择,更是建设教育强国的坚实支撑。

“自主”理念下高效语文课堂的构建方法

语文课堂教学形式主要是教师与学生围绕文本设置的话题,开展深入“对话”。在“生本立场”下,语文教学要充分落实学生的主体地位,将自主学习的时空完全交给学生。文章基于“自主”理念,提出从创设鲜活情境,激发自主学习动力;设置适切任务,明确自主学习方向;开展实践活动,搭建自主学习平台;实施多维评价,提炼自主学习经验等几方面构建高效语文课堂。

花样跳绳课程教学中学生恐惧心理的分析与对策

花样跳绳作为集观赏性与竞技性于一体的休闲体育运动项目,在中小学体育教学中已经有所涉及。本文从实际出发,采用文献资料法和问卷调查法等研究方法,探析了在花样跳绳课程学习中学生恐惧心理产生的原因,包括动作本身难度大、学生身体素质及运动能力差、任课教师教学方式不当、教学环境不理想、失败的条件反射、学生的自卑心理、缺乏动机和兴趣、陈旧的设备等,并针对这些原因提出了减少和消除学生心理恐惧的方法和对策。

让科学课堂津津有味——结合信息技术提升科学课堂的趣味性与参与性

当今中国社会发展已经进入到信息化时代,课堂教学也进入信息化时代。本文将信息技术与科学课堂教学进行结合,从课堂实际教学进行切入,结合课堂案例,运用信息技术提升科学课堂教学的趣味性与参与性,让学生在课堂上学得津津有味。

由扶到放,变教为导——《棉花姑娘》一课教学谈

《棉花姑娘》是一篇科普童话,课文角色丰富,段落与句式不断复现,适合低年级学生阅读。考虑到一年级学生注意力易分散、理解力不足、不擅长交往,教学尝试由扶到放,变教为导:教学前半程,通过链接生活情境、精讲重点段落,教给学生学习方法,将学生“扶上马”;之后“放开手”,指导学生自主探究,引导他们自主学、合作学。

新手教师借鉴薛法根组块教学的策略研究

薛法根老师是小学语文特级教师,其提出的组块教学思想符合新课程改革的基本理念,他的教学风格幽默轻松,学生能切实感受言语智慧,所以备受广大一线教师的喜爱。相较而言,新手教师在阅读教学中,由于经验不足往往会出现更多的问题。本论文从新手教师的角度,运用文献研究法、观察法和访谈法,试图寻找薛法根老师组块教学思想对新手教师的启示。

绿色管理:涂抹“绿意”德育

坚持立德树人,让每一位学生对未来有所期待,是班级管理的追求。绿色德育的提出,符合社会主义办学方向,它要求学校从理解并尊重学生、相信并依靠学生两个维度,着眼于学生的培养。“绿意”德育的教学目标是促进师生角色的转化、师生关系的和谐,师生“心往一处想、劲往一处使”,齐心协力促进班级发展,把教育做“软”,把德育做“绿”,增强班级德育工作的实效性。

阅读评价卡在绘本阅读中的运用

小学低年级是学生学习生涯的开端,该阶段应该特别重视学生的阅读习惯。绘本是小学生阅读的最佳选择,其丰富的图画、简单的文字以及深刻的人生哲理对学生的阅读和理解非常有帮助。但是单纯地阅读无法做到及时反馈与成果追踪,所以设计出符合小学生绘本阅读的评价卡显得十分必要。本文将探讨阅读评价卡的设计方法以及具体应用。

用兴趣探寻低年级课外阅读策略——以《鼹鼠的月亮河》的课外阅读设计为例

对于低年级的学生来说,兴趣是引导他们进入学习状态的最好钥匙。课外阅读有着较大的自主选择性,因此教师在课堂上进行课外阅读导学时,需要用兴趣来“打底”,并以此为媒介,引导学生采用“学会看封面”“学会大胆猜测”“学会读目录”“学会了解作者”等阅读策略,从而提升学生的阅读能力。本文尝试在《鼹鼠的月亮河》的设计中以“兴趣”为主线,串联起整个导读设计,让学生在体验中加深对魔法的兴趣,从而提升对整本书的阅读兴趣,实现课外阅读的导读目标。

构建“开放的课堂”,让学生成为教学的中心——对道德与法治二年级上册《大家排好队》教学活动的思考

小学低年级的道德与法治教育是生活化的品德教育,是淡化了教育痕迹的品德教育,它要避免的是纯学科化的德育和那种生硬的说教。新课程的品德教育重视教育过程中学生的体验和感悟,追求“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”这样一种“润物无声”的意境。因此,教师要转变教学观念,积极探索和构建“开放”的课堂教学模式,让课堂成为学生喜欢参与的课堂、主动学习的课堂、乐于接受的课堂,让学生真正成为教学的主体。

你听,蝈蝈在唱歌

“教育即研究者,教育即总结者”在如今的教育工作中越来越凸显重要地位,教师所从事的研究工作是一种始自现实的“反思”或“评价”,是在一个一个案例中的不间断的“过程”。本文以具体实例展开论述,展现教师在学生从一个“不斯文的孩子”到“益虫”的转化中因材施教的过程,同时教师进行了深刻的总结和反思,从而为帮助学生成长积累经验。

特别的爱给特别的你

这是一个特殊学生从刚进入校园到逐渐融入班集体的故事。在教师的关爱、家长的陪读与同学的陪伴下,他摘到了属于自己的那朵"玫瑰花"——良好的习惯与最好的自己。