提升小学低年级体育教学质量——以篮球为例

篮球是小学体育教学的重要内容。小学阶段的篮球教学主要包括规则教学和技能教学这两个部分。篮球规则教学有着非常强的理论性,是篮球技能教学的基础。而在小学体育教学中,无论是规则教学还是技能教学都面临着不同的问题。本文针对这其中的问题进行详细剖析并最终提出了优化这两个部分教学的相关建议。

小学生篮球运动损伤分析

篮球是一项深受小学生喜爱的集竞技性和娱乐性于一体的运动形式,也是教师在贯彻小学体育课程教学计划中要涉及的重要内容。但是,篮球运动在给学生带来欢乐的同时也给他们的身体健康状况造成了一定的影响,这种影响主要表现为不同身体部位出现不同类型的损伤。本文便结合我校体育课程的教学实际,详细分析小学生在篮球运动中的损伤情况,并基于此提出避免运动损伤维护学生身体健康安全等相关建议。

提高小学科学课堂教学有效性策略的研究与实践

今天我们的教育大力推进学生的素质教育,课堂教学的有效性显得尤为重要。所以我们教育者首先要树立学习有效性的强烈意识,在课堂上向40分钟要效率,注重有效教学的多种方法的运用。我们也要从学生的实际出发,使学生在科学知识、科学素养、能力上得到稳定、快速、全面的提高。作为小学科学的起始年级三年级,这个阶段如何提高孩子的学习兴趣,培养他们善于探究、乐于探究的科学素养,对以后的科学学习能起到很大的作用。

整合主题:小学组诗教学探微

古诗内涵丰富、意境高远,而且语言凝练、耐人寻味,是传承祖国文化的命脉。教育部编义务教育语文教科书中,古诗文篇目大幅增加。如何既完成古诗文学习任务,又不加重学生的学习负担,整合主题不失为有效的方法。在教材新增古诗背景下,探究古诗联系,发现主题;在整合中提高效率,聚焦同质、求同存异;在教学中链接通道,以学定教,在诵读想象中体悟情韵,触类旁通。

文本细读在小学语文阅读教学中的实践

课程改革的所有问题最终一定会集中在一个地方——课堂。课堂上发生的问题有两个：一个是教材问题,一个是教法问题。教法背后一定基于语文老师对教材的理解,有怎样的教材理解就有怎样的教学方法。对语文课程而言,教材问题永远是第一位的。这是方向问题,否则南辕北辙。而要解决教材问题,语文教师必须学会细读文本内容,这是语文教师最重要的基本功。

因“材”施教,学科育人

本文以统编版小学语文四年级上册第七单元为例,在“天下兴亡,匹夫有责”价值引领下,教师教学要优化过程,分解目标,在语言建构和运用中逐步发展学生思维的条理性、深刻性,并通过反复实践习得方法与能力;促使学生能力与精神获得充分、自由、和谐的发展,从“学科教学”转向“学科育人”。

创设多元情境 优化古诗教学

本文针对当前古诗教学低效的现状,提出优化古诗教学的四种策略:借助多媒体,创设优美的艺术情境;利用角色扮演,创设和谐的人际交往情境;链接现实世界,创设真实的生活情境;强化读想训练,创设鲜活的文本情境。

生无尽 爱无涯——记恩师吕凤子二三事

画家、艺术教育家吕凤子先生自1911年创办正则学校始,直至他去世,整整从教50年。他无论作为画家、绘画理论家,还是作为学者、教育家都作出了卓越的贡献。尤其他对教育事业的那份坚定执着、那种毫无保留的奉献精神将永远激励后人前行。

发挥心理情感教育的魅力

(一)案例课间,我在讲台前批改作业本,周莉同学神情焦虑地到我面前,不安地说:"王老师,我新买的文曲星不见了。"我问:"你把文曲星放在哪里了?"她肯定地回答:"我就把它放在抽屉里了。下课后,我只下位交了一下本子,回到座位上就发现文曲星没有了。"这时,她的同桌张闵恰也大声喊起来:"我放在抽屉里的二十元钱不见了。"我知道,事情严重了。

基于单元知识结构的语文学习活动设计——以苏教版五年级下册第四单元为例

学习活动是课程教学的主体,不同类型的课程知识需要设计不同类型的学习活动.基于单元知识结构的语文学习活动设计,围绕学习内容、学习活动、学习反馈建构学习活动设计的整体框架,遵循“整体-部分-整体”的总体思路,把单元内容整体划分到相互联系又相互区别的课时之中,恰当地设计识记型、领会型和应用型等学习活动,将课内反馈与课外反馈有机结合,有利于优化整个学习过程.

基于单元知识结构的语文教学评价——以苏教版五年级下册第四单元为例

基于单元知识结构的语文教学评价应能够准确地反映学生的学习水平和学习状况.单元知识结构整体教学评价设计遵循"学—教—评"一致性原则,从评价内容、评价形式和评价标准三个维度建构教学评价框架,并依据"掌握学习"理论所建构的"双85"评价准则,引导教师教和学生学的方式转变,更具针对性地解决教学中存在的诸多问题,以促使学生语文能力和素养得到全面均衡发展.

小练笔——架起阅读与习作的桥梁

1.挖掘课文空白,进行扩写训练;2.内化文本语言,进行改写训练;3.利用文本资源,进行仿写训练;4.结尾再掀波澜,进行续写训练。

阅读教学应善于捕捉与利用“学生资源”

在阅读教学中,教师不仅要把学生当作教学的对象和主体,还要把他们当作教学资源的重要构成部分和生成者,要注重培养自己的“学生资源”意识,不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出的各种信息,以推进教学过程在具体情境中动态生成。

小班环境下学科育人的案例研究

在小班化教育背景下,教师应探索学科育人的基本内涵与方法,通过对课堂教学设计、实施、评价和反思的案例研究,探索课题全纳性、适合性、实践性和激励性的基本原则和相关策略,促进每位学生全面、充分而有个性地发展。

兴趣是创新思维的“维他命”

在语文教学中,激发并维持学生的学习兴趣尤为重要。作者认为教师应在课前充分准备,以引发学生的兴趣,在课堂学习中进行精彩的教学,以点燃学生的兴趣,课后结合所学内容开展多种多样的语文实践活动,以延续学生的兴趣。

浅谈体育教学内容的优化

体育新课标突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,在新课程的背景之下,我们应该怎样选择与优化体育教学内容呢?笔者在平时的教学实践中,有意识地以学生的发展需要为中心来选择和设计教学内容,力争让整个教学活动活泼有趣。

充分品鉴诵读,尝试创意表达——四年级下册《短诗三首》教学谈

“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。四年级下册的《短诗三首》的教学,应充分开展阅读与鉴赏、表达与交流等语文实践活动。

培养勇于质疑的学习习惯

陶行知先生说：“发明千千万，起点一个问。智者问得巧，愚者问得笨。”质疑是创新的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性。然而，我们常常看到的现状是：学生年级越高，提的问题越少，主动回答问题也越少。学生“没有问题”，老师演独角戏的现象非常普遍。我们也经常可以看到这样的现象：课堂上教师总是十分鼓励学生向老师、同学提问，鼓励学生提出个人独立见解，欣赏学生别出心裁的想法，也很注意保护学生的自尊心和积极性，但尽管如此，绝大多数时候学生往往还是感到没有什么疑问要问，使得不少老师的“还有什么不明白的地方或有什么问题要提吗”成了走过场的套话。

《七律·长征》教学设计及评析

一、初读感知,知人论世1.今天,我们要学习你们湖南出来的伟大领袖毛泽东主席写的诗,齐读课题《七律·长征》。中间有空格,表示停顿,再读课题。(1)七律,就是七言律诗。七言,是指每行诗几个字?七个字。律诗,一共几行诗?八行。这首诗的体裁是七律,题目就是———《长征》。

三“自”经中显创造——浅谈高年段音乐欣赏教学创造性表现能力的培养

每个学生生来具有巨大的创造性表现潜能。如何才能挖掘这种潜能是现今音乐教育中关注的热点问题。那么，在高年段音乐欣赏教学中又如何通过有效途径来充分激发学生创造性的表现能力呢？笔者通过思索与实践，尝试抓住三“自”：自主、自由、自信，吸引学生在润物细无声中启动、激发、升华创造性表现能力，并从中获得音乐知识、技能，享受音乐、享受美。笔者愿以本文与大家共同探讨，期望得到前辈、专家的指正。