数学课堂中学生审辩思维意识的培养策略

审辩思维是主动经过审慎考虑并利用知识证据来评估和判断其假设的过程,包括对自己和他人思维的分析与评估,生成合理的解决问题的方案或做出正确的决策,从而完善认知,形成自由、独立、理性、乐观的人格特征。它融合了思维倾向和思维技能,审辩思维倾向主要指批判、质疑和反思。这里的思维倾向就是思维意识,学生审辩思维意识的培养一方面需要教师在创设与书本对话、与他人对话、与自我对话的审辩任务情境的基础上开展活动;另一方面需要学生利用“审辩五问”进行自我培养,即一问是什么、二问是对的吗、三问是最优的吗、四问还可以怎样、五问我决策什么或联想到什么。

话题讨论式教学:培养审辩思维的有效路径

话题讨论式教学就是以数学知识为载体,以话题为切入点,通过课堂讨论与对话训练,鼓励学生批判、质疑,引导学生学会分析、比较、推理、论证并将反思评估贯穿全过程,从而促进学生理解和掌握知识,感悟数学思想,培养审辩思维的能力。可以基于知识本质探究的话题讨论培养审辩思维的意识,基于方法多样性问题解决的话题讨论促进审辩思维的进阶,基于易混淆概念辨析的话题讨论形成审辩思维的技能。

科学教学中探究对话“三策略”

科学探究是学生进行科学学习的主要方式,而探究对话是推进科学探究的重要途径。在科学教学中,教师要从师生、生生和生本三个方面对探究对话进行优化,通过小组讨论、班级辩论等方法对学生进行恰当的引导,使探究对话具有深度、广度和精度。

掬一捧清澈的“爱”,给你“上火”的情绪以滋润

喜怒哀乐,是一个人正常的情绪表现,但有些人不会管理自己的情绪,总是给自己和他人带来麻烦。因此,引导学生合理地掌握与驾驭自己的情绪,做情绪管理的强者、智者很有必要。

混杂地教 愉悦地学

很多学生从一、二年级就开始学习卡通绘画甚至素描,此举不仅不符合学生的认知,也不利于培养其对美的感知、认识与领悟。教师要引导学生通过自己手中的画笔,去写生校园的人、事、物,提高他们的造型能力,能愉悦地接受这样的教学过程,并增进学生间、师生间、师生与校园间的多维度情感,领悟“艺术来源于生活”的真谛。美术写生教学中,提倡不同年龄段的学生共同学习,在学习静止物体写生的基础上,尝试动态的物象写生,进行写生式创作和以写生素材为基础的再创作。

以挑战性学习任务助推核心素养的培养——“用字母表示数”教学反思

挑战性学习任务就是教师把知识设计成能激发学生兴趣,聚焦教学重难点,引起和激励探究性学习,深度达成教学目标的具有一定挑战性的任务。这种以“学为中心”的挑战性学习任务设计,有助于学生的自我参与、自主建构、合作交流、自主反思,使学习变得有趣,让思想感悟深刻,让学习走向对话,让思维走向审辩,是培养学生核心素养的有效路径。

小学体育教学如何培养学生意志力

意志力在人的性格品质中占有重要位置,它深刻地影响着我们在生活中的发展状态。小学时期是意志力形成的关键时期,如何在体育教学中培养学生的意志力,提高他们应对困难的勇气呢？学生良好意志品质的培养,首先要从思想教育方面着手,利用体育活动的方式培养意志力。在此过程中,要注意几个方面的影响因素,找到更好的养成方式,将体育教学方法引申到课外教学,长期坚持,使学生意志品质真正得到提高。

审辩式思维:一种让学生带得走的思维品质

21世纪以来,审辩式思维以它的科学性获得了前所未有的关注,很多学者认为发展审辩式思维对于学生的成长和发展至关重要,同时认为审辩式思维应作为学生发展核心素养的重要组成部分。正如郑毓信教授所说,数学教学必须超越具体知识和技能深入到思维的层面,由具体的数学方法和策略过渡到一般性的思维策略与思维品质的提升。那么,什么是审辩式思维?怎样在教学中落实审辩式思维的培养呢?下面仅结合“比例尺的意义”这节课的两个教学片断,谈谈个人的一些粗浅认识。

把握本质 聚焦素养——“圆的面积”教学实践与思考

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第96~98页例7~例9,随后的“练一练”,练习十五第1、2题。教学目标:1.使学生结合实例探索和发现圆的面积计算公式,能运用公式解决相关的实际问题。2.使学生经历圆的面积计算公式的推导过程,感悟从未知向已知的转化,积累操作与思维活动经验,发展几何直观、空间观念和推理意识。

基于“审辩思维”让计算学习更有效--以五上“除数是整数的小数除法”教学为例

案例背景:“审辩思维”是一个主动经过审慎考虑并利用知识证据来评估和判断其假设的过程。包括对自己和他人思考的分析与评估,生成合理的解题方案或做出准确的决策,从而完善认知,形成自由、独立、理性、乐观的人格特征。在具体的知识教学中该怎样落实审辩思维的培养呢?笔者以近期的一节研究课苏教版五上“除数是整数的小数除法”为例予以阐述。

那一刻,我长大了

习作:五年级下册第一单元——那一刻,我长大了。要点:写一件自己成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体,记录当时的真实感受。

以学定教，顺学而导，让策略的学习更有效——两次教学“解决问题的策略——画线段图”教学片段与思考

以"学生为主体的学习"的理念下的"以学定教,顺学而导"的方法才是解决画图策略学习最有效的方法。解决问题的策略是苏教版教材一大特色内容,四年级下册第五单元第一课画线段图的策略,重点在于引导学生运用画线段图的方法描述问题,借助直观图分析数量关系,寻求解题思路并在这一过程中不断积累解决问题的经验,感悟直观化思想方法发展几何直观,提高分析问题和解决问题的能力。

基于“审辩恩维”让计算学习更有效--以《除数是整数的小数除法》教学为例

【教学内容】苏教版五年级上册第五单元。【教学内容】一、情境引入,创设审辩任务师:咱们实验小学在今年元且庆祝活动中,五(1)班同学举办了一场"跳蚤市场",这是其中三个小组的情况及所卖总价。师:哪个小组卖得最好?生:应该求出平均每人分得多少元?(出示:"平均每人分得多少元")师:你们能解决吗?二、自主探究,分析论证任务一:花样屋平均每人分得多少元?