幼儿园仪式教育的思考与实践研究

自2014年江苏省实施课程游戏化以来,仪式教育活动得到了广泛重视,成为推进课程建设的有效途径之一。许多幼儿园都陆续开展了仪式教育,并尝试通过创新仪式教育来提升课程发展质量。但是,如何实现仪式教育的游戏化?提升幼儿园仪式教育质量的关键策略和方法有哪些?这些都值得我们思考和探讨。

易受忽视型儿童的自信心培养策略——以中班幼儿墨墨个案研究为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在幼儿园一日活动中,常常会发生一些意外“插曲”,作为一线教师的我们应该善于观察,仔细分析事件背后的问题,积极寻求解决问题的方法。教师和家长要相互携手,真正做到关注平时性格内向、不善于表达表现的幼儿,敏锐地察觉到“插曲”背后个别幼儿的需要,用适当的方式追随和支持幼儿,为幼儿一生的发展奠定基础。

“魔镜”的力量

今年的家长开放活动有别于往年常态化的展示方式,而是由每个班自选主题,编排一个能够充分彰显班级特色的节目进行展示和表演。考虑到一直以来我们班的这群小家伙们都非常热衷于故事表演,于是乎我毫不犹豫地选择了童话剧。很快,排练已近尾声,两次的彩排表演让我深感欣慰。孩子们半个多月来的努力没有白费,预演所呈现的舞台效果很不错!时间一天天临近,一转眼,第二天就是正式开放的日子了,大家都在挤着时间做最后的努力。

家园共育 助力幼小衔接

幼小衔接教育并非仅限于大班阶段,而是应贯穿幼儿园三年保育教学工作的全过程。此外,这一过程不仅仅是基础知识的衔接,更重要的是生活习惯、学习品质、思维方法等各方面能力的全面衔接。因此,我们必须从多方面着手,为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。笔者在幼儿教育领域已深耕二十载,在与已升入一年级的学生家长深入沟通后,了解到:尽管这些孩子在学业成绩上普遍表现出色,但在社会适应能力和学习生活习惯方面暴露出诸多问题。

依托“米罗”元素点亮创意美术——结合“米罗”开展小班创意美术活动的初探

米罗是一位”用幼儿的眼睛看世界“的超现实主义画家．他的作品洋溢着孩子式的快乐氛围．具有稚气的幻想和天真的幽默．能引起孩子们的共鸣。小班幼儿有着独特的感受力．想象十分奇特，创作无拘无束，其作品不讲究造型、色彩和构图，是一种游戏活动．这正与米罗派绘画作品有着极为相似的地方。我们尝试将”米罗”与幼儿创意美术活动相结合，在小班年龄段开展初步的研究与探索．它们的结合能碰撞出怎样的火花，生成出怎样的风景呢？本文重点围绕精选”米罗”作品．激发孩子学习兴趣．依托”米罗”元素．体验多样玩法；创设环境熏陶，引发欣赏情趣；渗透多种途径．加大创意美术力度等四大方面进行阐述。

玩出“心意”

抱一抱,牵牵手,聊聊天,说说悄悄话,这些是孩子与同伴之间友好交往的表达方式。但是孩子的社会性交往存在很大的差异,有的孩子善于交往、合作,很受小朋友欢迎;而有的孩子想要和小朋友玩,但不知怎样加入进去,就用不友好的行为打扰他们,从而导致小伙伴们不喜欢跟他玩。奕奕是这学期刚从村办班转学过来的孩子,通过观察我发现他在与人交往方面对自我和他人的行为认知存在偏差,缺乏交往的经验和能力。面对这样的孩子,我试着多蹲下来听孩子说话,了解孩子的心理和需求,