推进学校特色建设 提高区域教育质量——以南京市溧水区为例

学校特色是学校在长期的办学实践中，逐步形成的独特的、稳定的、优质的、带有整体性的个性风貌、办学风格。它是学校办学个性的具体体现．也是学校教育优势的集中反映。学校特色可以是整体性的．也可以是一个方面或几个方面的特色。但都必须带有整体性特点。

自然的才是贴切的——南京市溧水区第一初级中学环境文化建设摭述

校园环境文化建设只有努力挖掘校史遗存,努力链接地域文化,努力彰显文化的精神个性,才能呈现出学校文化的原生态,才能使环境文化真正属于独特的"这一个"学校。

校长教师交流制度实施的现状与成效——以江苏省南京市溧水区实践为例

2006年教育部颁布了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》。2010年1月4日,教育部出台的《关于贯彻落实“科学发展观”进一步推进义务教育均衡发展的意见》中明确提出：“健全城乡教师交流机制,推动校长和教师在城乡之间、校际之间的合理流动,鼓励优秀校长和骨干教师到农村学校和薄弱学校任职、任教,发挥示范、辐射和带动作用。”

智慧校园建设应用与实践——以南京市溧水区为例

阐述建设智慧校园的意义,以南京市溧水区为例,深入探究智慧校园建设应用与实践,并总结相关经验与启示,以期为其他地区推进智慧校园建设提供借鉴和参考。

聚焦整体质量提升的区域课程游戏化建设--南京市溧水区区域推进幼儿园课程游戏化的实践与思考

江苏省教育厅于2014年启动了“幼儿园课程游戏化”建设项目,南京市溧水区根据项目建设要求积极行动,幼儿园课程建设取得了阶段性进展。自由、自主、愉悦、创造的游戏精神正逐步内化为教师的自觉行为,教师的课程意识、观察能力、教育行为调整能力逐渐增强。但实践中仍存在一些问题,如理念滞后导致工作偏差、区域活动流于形式、游戏价值未充分发挥、区域内园所间课程游戏化建设的水平还存在差异,等等。

打造特色学校文化 助推学校内涵发展——江苏省南京市溧水区小学特色文化建设实践

学校内涵发展尤其是特色发展，是学校未来发展的必然趋势，学校特色发展的内容、项目有学校文化、办学模式、课堂教学、课程设置、优势项目、优势活动、管理模式、培养模式等。特色学校文化建设是学校特色发展的途径、举措之一，特色学校文化建设要依据教师优势、乡土资源、外力支持、社区条件等，可以通过提炼教育理念、建设课程基地、打造校园环境、设置特色课程、开展主题活动、加强评比激励等途径和方法建设特色学校文化。

“名特优”教师发展路径探究——基于对江苏省南京市溧水区“学科带头人”教师情况的调查

很长一段时间,中小学教师的最高职称是中学高级教师（这个仅相当于高校的副高职称）,再也不可能上升了。2004年南京市在全国率先试点开评正高级（教授级）中学高级教师职称,评出了8位正高级中学高级教师。随后江苏省于2009年在全国率先正式设置正高职称,并评出了江苏省第一批正高级中学高级教师。2010年8月,

立足乡村振兴大局,办好学业就业“双业一体”高中阶段特殊教育

江苏省南京市溧水区将特殊教育作为改善残疾人民生、促进乡村振兴、实现共同富裕的关键举措,加快普及学业就业“双业一体”高中阶段特殊教育:一是发挥特殊教育学校骨干作用,建好职业教育发展主要阵地;二是出台系列政策措施,营造职业教育发展良好环境;三是加强各方联动协作,强化职业教育发展基本保障。

幼儿园安全教育评价透析

幼儿安全教育评价有利于提高安全教育质量。已有研究发现,教育者对安全教育目标认识不清、目标的具体化缺少科学依据。安全教育内容不全面,研究出发点倾向于将儿童视为被动的保护对象。安全教育的无效形式表现为单一而集中的讲授、吓唬策略等;有效的形式包括交互式的、做中学、角色扮演等。安全教育的效果既有显著且持久的结果也有无显著效果的结果。安全教育资源常见的途径有基于国家、社区、学校、家庭层面的项目;安全教育的材料质量参差不齐,需要科学性和专业性的审查。基于此,安全教育的开展要充分调查多方相关者需求;充分把握安全教育的特殊规律;不断提升安全教育的研究和专业化水平;及时了解安全教育的效果。

作文情境化命题:关键要素与写作要求

以情境为载体,在学生完成交际任务的过程中,考查学生的写作水平,是写作评价变革的基本趋势。作文命题情境化虽是大趋势,但变革过程却称得上艰难曲折。作文情境化命题的关键要素是真实情境和交际任务,其写作要求为:把握题目提供的开放性空间进行创意表达,并且具有读者意识和作者意识。

等轴双曲线的一个优美性质——从一道高三模拟试题谈起

本文揭示了一道模拟考题的命题背景及其命制思路,给出了等轴双曲线的一个优美性质的初等证明.

关于区域推进幼小科学衔接的实践与思考

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件。”《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)再次强调了幼小衔接的重要性。2021年教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)对幼小衔接教育工作的目标任务和组织实施做了全面部署。省、市先后下发《大力推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》,溧水区对照“高质量发展走在前列”的目标定位,明确提出“高位优质均衡”的建设新要求。可见,扎实做好幼小衔接是贯彻党中央、国务院及省、市关于学前教育改革发展决策部署的重要举措,也是深化基础教育课程改革、遏制当前幼儿园“小学化”倾向的迫切需要,更是回答溧水教育的新问题、实现我区“十四五”高质量发展的重要内容。在此背景下,区域层面展开系统学习,认真研究,积极探寻策略措施,整体推进全区幼儿园和小学科学实施入学准备和入学适应教育。

例谈高中英语写作教学中的问题与对策

写作是绝大多数学生感到最难提高的一项技能,也让教师在教学中感到困难重重。教师可以在写作教学中以核心素养为宗旨,体现创造性;以读写结合为路径,体现协同性;以微写作为抓手,体现渐进性;以动态评价为指导,体现关联性,促进学生综合语言运用能力的提升。

中学英语多模态情境下文化意识的培养

培养学生的文化意识是中学英语教学的一项重要任务。文化是人存在的根与魂。语言是文化的载体,也是文化的一部分。教师要树立语言教学与文化学习相互促进、相互渗透的意识,引导学生在提高语言能力的同时形成文化意识。本文结合中学英语教学实践,探究多模态情境的创设与运用,让学生在多感官参与下感知文化、理解文化、内化文化、运用文化,有效培养学生的文化意识。

让椭圆“圆”形毕露——浅谈伸压变换在高考椭圆问题中的应用

苏教版教材选修4—2《矩阵与变换》中，给出了矩阵与变换的联系．若实数a〉0，b〉0，则在矩阵[1/a 0 0 1/b] 对应的变换TM{x＇=x/a,y＇=y/b下，点P（x，y）变为P’（x’，y＇），称TM为平面直角坐标下的伸压变换．我们可以推出椭圆与直线在伸压变换砌中的几条简单性质：

“函数的概念”教学与反思

函数在中学教材中是分三个阶段学习的：第一阶段,在初中代数课本中初步学习了函数的概念、表示方法以及图象的绘制,并具体地讨论正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数,通过计算函数值,研究正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数的概念和性质,理解函数的概念,并会用描点法绘制相应函数的图象.

一道四点共圆问题的多解及其命题背景探究

1模考试题呈现(南京市2021届高三年级第二次模拟考试第21题)已知直线l:y=x+m交抛物线C:y^(2)=4x于A,B两点.(1)略;(2)如图1,若点M,N在抛物线C上,且关于直线l对称,求证:A,B,M,N四点共圆.

浅谈用平均力求解变力做功问题

高中阶段有很多运用等效思想建立的平均值概念,学生不是特别地理解.由于平时的教学过程中,教师过多地强调从时间维度的平均,给学生造成了一种误区,对平均的概念有一定固化,形成了思维定势,认为平均一定是关于时间的.在变力作用下的运动问题一直是高中阶段的一个难点,从力的空间累积效果角度谈谈平均力.

刍议校际协作式课题研究课的研讨

＂校际协作式课题研究课的研讨＂是由两校或多校教师和领导以及学科教研员与教科研员共同参与,针对某一或两个课题开设的研究课而进行的听课、说课、汇报、评课、指导等活动。它具有探索性、实验性和合作性等特点。有利于激发教师参与的积极性,克服倦怠情绪;开拓教师视野、取长补短、分享智慧;加强学校合作,构建学习共同体;有利于使教科研落地生根,融教学、教研、教科研为一体,教学、科研两不误;增强研究的实效性,总结出研究成果。它的模式是制定好开课方案、开展研讨活动、总结提炼成果。课题研究课的评价标准主要看课前是否有研究的假设（方法、策略）、课堂中是否围绕这些假设展开教学活动、假设通过验证是否正确有效。

基于数学素养视角 深度挖掘数学本质——“多边形内角和”教学例谈

当下的数学教学要能基于教材的逻辑视角,基于数学素养的视角,即用数学的眼光观察,用数学的思维分析,用数学的语言表达。我们应把理性的思维置于数学素养的核心之位,将数学思维的学习与具体知识内容有机结合,用思维方法的分析去带动具体知识内容的学习。这样教学不仅能深度挖掘数学的本质,而且能使这节平淡的课上得回味无穷、妙趣横生,同时还能把数学的感觉交给学生,使数学具有数学味,最后达到从数学材料中抽取其直观意义的高阶思维,这是数学学习所追求的一种境界。