等腰三角形的判定定理的证明(初二)

等腰三角形的判定定理 如果一个三角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（简称：“等角对等边”）．

通过初中物理实验提高学生的核心素养——以苏科版八年级第四章为例

如今，提高学生的核心素养是初中物理教学的热点．提高学生的核心素养是新课标给出的任务之一．物理学科本身是一门以实验为基础的学科，在初中物理教学中物理实验处在相当重要的位置．通过初中物理实验教学的实践，达到提高学生的核心素养的目的，对于物理教学有着深远的意义．

初中数学课堂教学有效性的调查与思考

在现阶段的初中教学过程中,要注重对学生综合素质的培养,尤其在初中数学教学过程中,更要注重培养学生的创新思维和逻辑思维,在数学知识的教授过程中,提升学生的整体学习效率,让学生在有限的时间内进行高效学习,在相对较短的时间内获得较大的进步和发展。提升初中数学课堂效率,已经成为教师重点研究的问题,针对初中数学课堂教学进行研究分析,促进初中数学课堂的优化提高。

探究班主任班级管理中的沟通艺术和语言技巧

在学校管理工作中,班主任的班级管理对学生的生活与成长具有关键作用。因此,班主任在实际工作中不但要把好教学关,更要重视在班级管理中的沟通技巧,以沟通促管理,以沟通强教学,从而履行好班主任的职责。笔者结合多年初中教学与管理经验,分析了初中班级管理工作的特点与存在的问题,对初中班级管理中的沟通艺术和语言技巧进行了探讨,希望能为当前的学生管理工作提供借鉴。

加强物理课堂教学培养学生质疑能力探研

教师不应只向学生灌输知识,更重要的是解惑。传统的教学让学生没有了“惑”,也不敢有“惑”。文章提倡教师要让学生养成质疑的习惯,不盲目信老师,不盲目信书本,鼓励学生大胆质疑,勇于提出见解,在质疑中发展能力。

篮球风波

这天早上晨练结束,我如往常一样去班级巡视一番,看见学生们都在收拾课本准备上课了,唯独未见那三个“调皮大王”。我来到走廊上,朝楼下一看,正巧看到他们在操场热火朝天地打着篮球。我顿时有些生气:上次班会课我已经强调过课间不准去操场打篮球的,再说还有十分钟就上课了,他们居然还在打篮球。我快速地下了楼,他们看到我来了,停止了奔跑。

利用数学导学案有效提高学生的自主学习能力

在素质教育发展的今天,培养学生的自主学习能力成为广大教育工作者关注的课题.教师利用数学导学案,可有效培养学生的自主学习能力.

关于英语引智培训中四种课堂教学方法的思考

在初中英语教学中,如何实现课堂语言点讲授与英语学习趣味性的平衡?如何让课堂及生动又能提高课堂教学的有效性?本文从外籍英语教师采用的游戏活动、问题教学、小组合作、实物教学四种教学方法入手,探讨其在英语教学中的运用策略。

善变的老师更有趣——“用一元二次方程解决问题(3)”教学案例

一、案例描述 本节课是2014—2015学年度第一学期笔者在一农村中学的常态课,课堂中数学各种层次的学生都有,所用教材为苏科版义务教育课程标准实验教科书数学九年级（上）第四章＂4.3用一元二次方程解决问题（3）＂.我在进行用一元二次方程解决问题教学时,在例题教学环节举出了下面这个例题，随着教学过程的深入，很有感想．

初中二次函数“一题多问、多解”法

二次函数是初中代数部分的重点和难点之一,尤其是在中考中,二次函数往往以较高的分值,以综合题、压轴题的形式出现,难度系数小、得分率低,已经引起了考生的高度重视.运用“一题多问、多解”的方法系统地复习二次函数的内容,既能对各部分知识进行系统总结归纳,又能揭示不同内容之间的内在联系;对于启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力和创造力,使学生举一反三,触类旁通,大有裨益.

因势利导 突破预设——《桥之美》教学案例

一、案例介绍 《桥之美》这篇小品文蕴涵有很强的美学知识，又是一篇自读的说明文，所以我原先只打算把它当个练习来练练：先巩固一下所学的说明文知识——说出说明对象和说明内容以整体感知全文，然后重点细读4～6小节，找出文中所举的例子，最后从例子中分析出作者所阐述的关于桥的美学原理，让学生借此谈谈学此文的启示。

“变脸”——变式教学探索

案例背景《数学课程标准》指出:教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平.意即教师在课堂教学中应关注问题设计的层次性、开放性,引导学生主动参与探索活动,展示其解决问题的策略,丰富数学活动经验,提高思维水平.笔者结合一节课——(“2.5直线与圆的位置关系”选自《义务教育课程标准实验教科书(苏科版)》九年级上册第二章2.5)中一道例题的教学片段,谈谈自己的教学尝试与反思,和大家共勉.

小题大做 思路尽显——初中数学一道几何题的多种解题方法

在初中数学教学中,一题多解,就是举一反三,就是同一个问题有多种解法.一题多解,有利于培养学生的发散性思维和创造性思维,串联知识的内涵和外延,融会贯通,也有利于培养聚合思维,提炼结论,从中择优.本文通过一则例题多种解法,探讨了如何让学生学会从多角度来思考问题、分析问题、解决问题,从而做到融会贯通,举一反三.

“一课三磨”助推复习课深度学习——以“函数的应用复习”教学为例

深度学习是指在获取知识的过程中,基于充分理解的基础上,进行系统设计与深度加工,是以完善认知方式,丰富思维策略和提升发展性学力为主要目标所开展的学习活动.基于深度学习的价值取向,笔者主持的工作室以“函数的应用复习”为课题进行了三次磨课,以探索复习课如何让深度学习真实发生.

“人体的神经调节”（第一课时）的教学设计

以神经元和脑的结构与功能为教学重难点,采用显微镜观察、模型制作、概念图构建、阅读分析等活动调动学生的学习主动性,让学生在亲身体验中获取新知、提升学科素养。

“二次函数”中考复习的思考

'二次函数'在中考题中所占分值较多,涉及题型有填空题、选择题、解答题,主要考查内容有:函数的取值范围,待定系数法,求函数图象与坐标轴的交点,简单函数图象的画法,求二次函数的顶点坐标及最大值与最小值,几何图形与二次函数的关系等.难点是在几何图形与函数的综合探索.一、优化方式,提高实效1.先练后讲,积极参与.讲与练关系的实质就是知与行、理论与实践的关系.

一道作图题引发对“理解记忆”的思考

1案例背景笔者在教授苏科版《义务教育教科书·数学》七年级上册第6章第2节作一个角等于已知角时,回想到2011年中考数学南京卷第27题,思考了当时自己教学中的不足,现归纳总结与大家交流分享。2原题呈现如图1(1),P为△ABC内一点,联结PA、PB、PC,在△PAB、△PBC和△PAC中,如果存在一个三角形与△ABC相似,那么就称P为△ABC的自相似点。(1)如图1(2),已知Rt△ABC中,∠ACB=90°,∠ABC>∠A,CD是AB上的中线。

灵活变化才能有效获得——以苏科版七年级评价手册一道题的教学为例

新课标(2011年版)指出:数学教学活动,特别是课堂教学,应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法.那么,在课堂教学中如何才能有效地引发学生数学思考呢?笔者在讲解苏科版七年级评价手册时,遇到一道用一元一次方程求解的题目,经过反复实践研究,形成了符合认知规律的教学模式,获得了较好的教学效果。

加强初中生良好行为习惯养成教育的措施

教育家叶圣陶先生认为:'教育就是培养习惯'。初中阶段的学生是良好行为习惯养成的关键时期,相当一部分良好行为习惯的养成都在这一阶段,一旦错过了这一关键期,就可能会无法弥补,甚至影响学生一生的发展。本文分析了学生不良行为习惯产生的原因,着重探讨了加强学生良好行为习惯养成教育的措施。

这样的配方错在哪里?

数学家G·波利亚指出:老师为学生所能做的最大的好事是通过比较自然的帮助,促使其想出一个好念头.本文通过一个教学案例,帮助大家了解教学中的易错点,从而避免发生此类错误.一、案例背景苏科版九年级(上)'解一元二次方程——配方法(1)'中有一常见问题: