循学而问 为学蓄力——数学教学中课堂提问的优化策略

课堂提问是一种重要的教学策略，是实施教学和改进教学的主要方式，是有效教学的核心抓手。随着课程改革的不断深入，再来审视当前的课堂教学，教师对课堂提问的理解却还只是停留在表面，诸多低效的提问仍然充斥课堂，严重制约了学生的发展。在致力于培养学生核心素养的今天，必须要确立学生的主体意识，促进“问”服务于“教”向“问”服务于“学”的蜕变。

反思提升 高效建构——“用转化策略解决问题”的教学实践与思考

反思是一项重要的思维活动,是数学学习的动力。课堂教学中,教师要让学生学会反思,以思促学,使学生的学习走向高效;让学生在反思中感悟,在感悟中提升,发展数学素养,促进学生数学学习的可持续发展。

经历思维发展过程 引领数学学习再创造——王东敏老师“认识小数”教学片段赏析

数学教学是数学思维活动的教学,发展学生的数学思维是数学教学的核心任务。数学教学不仅要关注知识的获得,还要重视思维体验、发展的过程,让学生学会数学思维的方式。前不久,有幸聆听王东敏老师执教的＂认识小数＂一课,王老师对学生思维能力的培养,让笔者感悟至深,现撷取几个片段共同分享。【教学片段1】把握思维起点,实现有效迁移1.教师展示计数器,回顾数位。

经历数据统计过程 发展数据分析观念

随着信息时代的发展．人们在生活中往往会丽临大量的数据．需要根据问题收集数据．通过数据分析获得有价值的信息，从而做出合理的决策和预测。因此，树立利用数据的意识．掌握一些分析数据的方法和模型．将成为现代社会一种必不可少的能力。从教学层面来说．发展学生的数据分析观念、培养学生的数据分析能力尤为重要。如何通过有效的统计活动．培养学生的数据分析观念呢？下面，笔者结合苏教版五年级上册《复式统计表》一课来谈一谈自己的实践与思考．

创设情景 提高课堂教学有效性——一年级(水平一)正面投掷教学案例

1背景介绍<br> 教低年级的老师都够体会到，由于低年级学生活泼、好动，上课时注意力往往不够集中。田径教学内容比较枯燥，如果一味地讲解示范，然后让学生练习，这样教学不利于低年级学生对运动基础技能的掌握，更有甚者，时间一长有些学生就会对体育失去兴趣。“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是新课标的基本理念之一。

“数学化”过程的有效组织策略

新课改以来，“创设现实生活情境”已成为数学教学的热点。但是，过多地关注数学学习的“生活化”，而忽略了数学内容的“数学味”，那么，就违背了数学学科独立存在的价值，丢失了数学学习的内核。实际上，数学教学设计的核心应追寻数学内容的本质，“去伪存真…‘精中求简”，多一些数学本质的探究，才能使得学生发展数学思考，领会数学核心，体验数学学科独有的价值和魅力。

重视学生回答 还课堂人情味

叶澜教授曾说过：＂课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。＂笔者在教学实践中发现,合理有效地利用学生的回答是促进学生发展的重要环节,它可以帮助学生实现数学素养的提升。以下笔者以两个教学片段为例谈教师应该如何正确处理学生的回答。【片段一】教师出示情景图：买102套衣服,

浅析自主探究教学模式在小学信息技术课程中的应用

本文以自主探究教学模式为主,针对小学信息技术课程展开研究,以小学信息技术课程的教学为主。文中分析如何在教学过程中以自主探究教学模式作为教学手段的基础上,深入研究如何引导学生在信息技术知识学习过程中获得较为有效的学习方法、掌握更多的信息技术知识,为未来学习打好基础。文中分为三部分,首先阐述自主探究教学模式的优势,其次分析应如何展开自主探究教学模式,最后以教学实际情况为例进行应用分析,以期能够起到一定的参考作用。

浅谈小学数学复习策略

古人云：＂温故而知新,可以为师矣。＂这强调的就是复习的重要性。艾宾浩斯遗忘规律告诉我们,如果不经过及时复习,短时记忆的知识就会随着时间推移先快后慢地被我们遗忘。因此,复习不仅是教学要求,也符合科学学习规律。一、分析知识结构,把握知识脉络1.结合知识结构,制订总体复习计划一是宏观划分区域,把握知识的整体结构。结合教材和辅导书,把知识先系统地分为＂数与代数＂＂图形与几何＂＂统计与概率＂三个领域。以小学三年级下册教材为例,＂

对估算及其教学的再思考

随着课程改革的不断深入,估算的重要性已经不言而喻。但是目前在估算的教与学中,依然存在不足。笔者结合自己的教学实践,对估算的含义以及价值作一阐述,并针对目前估算教学环节存在的问题提出自己的一些看法。一、初步了解,认识估算什么是估算？剖析估算的数学定义,包括两方面：（1）对数量的大致推算。例如,这名三年级学生的身高大约120厘米。对物体的大小估计出大致的一些数据概念,把生活中的物体量化成数学模型建构。（2）数据、数量之间的初步估算。