基于家国情怀素养的红色校本课程开发研究——以南京市溧水区红色印迹为例

历史学科核心素养包括家国情怀、时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证五个方面。其中,家国情怀是学生学习与探究历史应具备的人文追求与社会责任,这种家国情怀有助于培养学生的道德修养、使命感和责任感。高中历史教师除日常教学外,还应在校本课程中培养学生的家国情怀,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。基于南京市溧水区丰富的红色印迹教育资源,对其予以充分开发和实施研究,对落实家国情怀具有重要意义。

高中数学教学中学生创新思维的培养

在信息时代,培养学生的创新思维成为教育的重要任务之一.作为一门基础学科,数学不仅是认知和逻辑思维的培养工具,更是培养学生创新思维的理想平台.高中是学生数学思维发展的关键阶段,因此,如何在这一阶段培养学生的创新思维成为教育者亟待解决的问题.

乡土地理教学中关于高中学生地理核心素养的有效性研究——以溧水傅家边生态农业的发展为例

在乡土地理教学中关于高中学生地理核心素养的有效性研究,以乡土地理为载体,以师生合作为主要教学方法,结合课程标准的目标、思路和理念,使学生获取地理知识,了解人类活动对地理环境的影响;理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径;认识区域差异,知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径;学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能;掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能。

新课标视域下的高中数学问题设计教学

新一轮课程改革对高中数学教学提出了更高的要求。为进一步提高高中数学课堂教学效率及质量,文章以高中数学问题设计教学进行讨论。高中数学问题设计应以整体性、循序渐进、探究性及启发性、因材施教为原则。在具体教学实施中,应以情境问题为基础,调动学生主观能动性及激发学生参与兴趣,加强教学问题的互动性,提高学生问题教学参与积极性,并根据学生学习现状及不足,进行差异化设计,以此提高高中数学问题设计的科学性及合理性。

指向核心素养的数学概念教学探索

数学概念是构成数学体系的基础,也是培养学生核心素养的沃土.在数学概念教学中,要引导学生体验概念形成和发展的过程,体会数学思想与价值,掌握数学研究方法,从而提升学生的数学核心素养.研究者从“明确教学目标,指明概念教学方向”“创设问题情境,探索概念认知路径”“实施针对性教学,理解概念本质规律”和“选择适当教学形式,提升概念思维认识”四个方面阐述在数学概念教学中培养学生核心素养的教学策略,以促进学生全面发展.

乱花渐欲迷人眼,透过现象看本质——从全国卷三道三角函数与导数综合问题谈起

函数与导数是高中数学的核心知识,是历年高考考查力度最大的主线之一,也是数学思想方法与能力、学科核心素养的载体。三角函数与导数的综合问题,在高考卷中往往以压轴题的形式呈现,由于此类问题立意新颖、灵活多变,创新性与综合性并存,与常规导数问题有所区别,对同学们有很大的挑战。它体现高考的选拔功能,实现命题“能力立意”向“素养导向”转变,因此备受命题者青睐。

与时偕行,探索学校治理的重构之道

学校治理,指的是基于学校发展的需要,对学校的办学主张、教育实践和治理模式不断调适的过程。其与学校管理的不同点在于:主体不同,学校管理的主体主要是学校的管理者,而学校治理的主体是多元的,包括学校管理者、教师、学生、家长等;本质不同,管理的本质在于组织和调控,治理的本质则更多的是服务。

以帕斯卡分布为背景的试题赏析——从一道高三模拟考试题谈起

题目进行独立重复试验,设每次成功的概率为p(0<p<1),则失败的概率为1-p,将试验进行到恰好出现r次成功为止(结束试验),以X表示试验次数,则称随机变量X服从以r,p为参数的帕斯卡分布或负二项分布,记为X~NB(r,p).(1)若X~NB(3,1/3),求P(X=5).

立足母题 变式探究

高考题是一种宝贵的学习资源,特别是一些经典的高考题,俨然已经成为一种物理模型,其解题方法代表解决一类物理问题的思路.对于这一类题目,在备考复习中,不能就题论题,应在分析该题的基础上,形成物理模型并尝试进行各种变式,建立起解决一类物理问题的基本方法,以提升学生的物理学科核心素养.

指向历史解释素养培养的历史概念教学——以《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课为例

历史解释素养是以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。培养学生的历史解释素养,需要从加强历史概念教学入手,提炼上位概念,夯实历史解释的基础;厘清下位概念,延伸历史解释的触角;设置问题情境,探索历史解释的视角。

高中数学直线和圆锥曲线常考题型探析

在新课标背景下,教师需要针对高中数学中直线和圆锥曲线的常考题型进行详细分析,通过整合与归纳数学概念的应用,在课堂练习中引导学生掌握每一种题型的解析能力.本文主要阐述了在椭圆、双曲线和抛物线教学中常考题型,引导学生可以更好地理解和掌握高中数学中的圆锥曲线知识.

利用DISLab改进牛顿第二定律实验装置

在探究“牛顿第二定律”实验中发现,平衡摩擦力耗时长且误差大,而滑块质量远大于重物质量这一条件学生难以理解,实验要求很严格。通过DISLab直接获取数据可以平衡摩擦力,滑块所受拉力可以通过DISLab直观准确地显示。实验改进方案简单、便捷、可操作性强,实验原理更加符合高一新生的认知水平。

《学记》带给中学教师的启示

《学记》作为我国乃至世界教育史上最早的一部教育著作，有很多至今仍具有重大理论意义的思想。下面笔者从《学记》的三大教学原则人手，结合当下语文教学现状，来谈谈《学记》给语文教育者带来的启示，进而指导自身的专业发展。

在线一读 写中学写

我们教师一触碰“研究”这一高冷的话题,总觉得高处不胜寒。其实,教育教学工作是每位教育人稀松平常的事情,研究不外乎做有心人,在学习他人成果的基础上,梳理、提炼自己熟悉的某方面教育教学工作的得与失,说别人“想说而没说之言”,或者“旧话新说”。现怀揣浅陋,就“在线一读,写中学写”谈点个人的体会和心得。

在对比中学习——说说貌似实异的指数函数、幂函数

指数函数、幂函数是两种基本的初等函数．由于两者在解析式这一形式上非常相近，因而当问题中涉及指数幂时，同学们很容易产生混淆，为此，老师将通过对指数函数、幂函数的多方面对比，来为大家理清它们之间的联系与区别．

浅析农村高中美术课堂中学生的问题行为

针对美术课堂学生问题行为进行研究,主要采取问卷调查和访谈的方法,从美术课程内容方面、美术课程教法与学法方面、美术课程评价方面、美术课堂管理方面,探究目前高中美术课堂学生的问题行为的现状,分析其产生原因,然后提出解决的策略。

复杂性视角下《雷雨》人物形象解读

《雷雨》人物形象研读缺少复杂性分析。《雷雨》是复杂性作品,复杂性是哲学上的认识论、方法论。《雷雨》中人物具有复杂性,其复杂性体现在人物冲突、关系、性格与功能。《雷雨》人物形象的研读,需要立足作品与人物的复杂性,并运用复杂性思维与复杂性方法。

学科核心素养下高中数学教学设计——以“三角函数的概念”为例

在高中数学教学中,培养核心素养主要从数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这几个方面入手并开展.基于每个学生的学习方式和学习特点不同,需要围绕学科核心素养的内容和要求,科学合理地进行教学设计.本文以“三角函数的概念”为例,从数学教学设计方面进行研究.

“学练赛评”视角下的耐久跑教学研究

“学练赛评”视角下的耐久跑教学是灵活多变的,更是系统整合的,能够让学生获得丰富的运动体验,同时避免单纯教技术的现象,从而实现科学育人。文章从学、练、赛、评四个角度研究耐久跑教学,旨在激发学生的运动兴趣,挖掘学生的运动潜能,帮助学生习得运动技能,促进学生体育与健康学科核心素养的发展。

高中数学函数与导数教学中培养学生逻辑推理素养的实践研究

在高中数学教学中,函数与导数是非常重要的内容.因为这一部分知识对于高中生的逻辑推理能力具有较高要求,只有让学生具备良好的逻辑推理素养,才能够让其学会函数与导数方面的相关知识,并快速、准确地解出相关习题.基于此,文章对高中数学函数与导数教学中的逻辑推理素养培养策略进行分析,希望通过本次的分析,可以为高中数学函数与导数教学质量的提升以及高中生数学综合素养的良好形成提供一定参考.