浅议在小学道德与法治教学中渗透心理健康教育

小学道德与法治作为一门综合性学科,是实现心理健康教育全面渗透的关键途径。文章从小学生的心理年龄特征出发,试图在发掘教材潜在积极因素、营造和谐的课堂氛围、抓住课堂中的教育机会、举办课外实践活动和设置适当的实践参与五个层面来研究和讨论在道德与法治教学中渗透心理健康教育。

小学科学教学中探究式教学模式的构建思路

探究式教学模式是新课改不断深化发展下的产物,对小学的科学教育有着重要的作用。在小学科学教育与探究式教学进行结合时要遵循以知识为探究载体以及坚持学生主体地位的原则,创建探究式的情景教学模式,开展科学的探究实验并制订科学合理的教学计划,从而提升学生的实践能力和创新能力。本文将对小学科学教学中探究式教学模式的构建原则和具体途径进行分析,旨在促进小学科学教育工作的有效开展。

小学数学教学中有效引导学生自主学习的路径探析

数学是逻辑思维较强的学科，在小学数学教学中，由于学生的年龄较小和认知的差异，导致学生的学业水平参差不齐。教学中，教师要充分认识和正确引导学生进行自主学习，通过发现、探索、创新、评价的导学入手，促进学生全面发展。

小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略

在当今社会,随着公民素养的不断完善与社会的不断发展,需要老师能够根据新课标的教学理念进行教学的完善。针对小学阶段道德与法治这门学科,教学的目的在于培养小学生良好的个人素养,完善道德素养与法律理念,小学阶段是学生思维培养的关键时期,道德与法治的课程就显得尤为重要,在改革的进程之下提出了在教学中代入核心素养这一理念,需要老师明确以学生为本的重要性,来让小学生更好的完善道德与法治的意义,塑造更为健全的人格,从而让小学生的学习实现进一步优化。

小学语文生成性阅读教学的策略

随着课程改革的不断深入,新课程理念要求老师重视小学语文生成性阅读教学课堂。在构建阅读教学课堂时,老师可以通过课堂留白、角色互换、问题追问、实物展示、捕捉问题等方式,有效抓住课堂中无形的生成性资源,引导小学生不断深入课文思考,提高其阅读及思维能力。同时,通过生成性阅读教学,能良好的显示小学生的主体地位,学生们得到有效的关注,其学习动力才能激发出来。

运用微课培养小学生语文自主学习能力

时代和信息的高速发展,极大地推动了教学理念的更新。和传统的知识技能相比较而言,能够对学生发展起到深远作用的,就是自主学习能力。只有学生具备较高的自主学习能力,才能展开积极的探索和求知过程,才能因此获取新的发展。在当前的小学语文教学中,不仅要向学生传授知识,还要培养自主学习能力,想要架构高效的自主学习,既要明确学习内容、学习方法,也要给出细化的学习要求,需要依赖于有效的学习载体。微课近年来得到了极其快速的发展,因为其短小精悍、针对性强等典型特征,成为学生展开自主学习的最佳载体。

“互联网+”环境下小学音乐高效课堂的构建

互联网打破了时空限制,为小学音乐教学提供了更为广阔的空间,在“互联网+”环境下,小学音乐教师应充分利用互联网不断创新和优化教学模式,不断提升自身音乐素养,深入研究教学理论,利用互联网组织别具特色的音乐活动,激发学生的兴趣,帮助学生更快地掌握音乐技能,使学生理解音乐。基于此,文章对“互联网+”环境下小学音乐高效课堂的构建提出几点策略,希望能为小学音乐教学提供参考和借鉴。

妙笔生花——浅谈如何提高小学中高年段学生语文写作能力

写作教学是我国小学语文教学中的重要内容,也是学生参与语文学习所必须掌握的一项基础能力。但对于小学生来说,写作能力的提升是一个循序渐进的过程。虽然小学中高年级的学生有了一定的写作积累和语言组织能力,但对于大部分学生而言,写作文、写好作文仍然是一个难题。笔者认为,教师若能在学生参与写作的过程中采用合适的教学方法实施有效的教学活动,学生的写作畏难情绪不仅会降低,写作的积极性还会提升。要想让学生能够“妙笔生花”,关键在于教师要“因材施教”。

浅谈小学低年级识字教学

在小学低年级语文教学中,识字教学是非常重要的基础内容,也是小学生学好语文及其他学科的基础。使学生对所学内容产生兴趣,提高识字教学的效率与质量,是小学语文教师需要思考的问题。

巧抓“文眼”,贯通全篇——谈小学语文阅读课堂教学方法

“巧笑倩兮,美目盼兮”,世人常用这句来形容眼睛之于人美的非凡意义。在语文教学中,题目是一篇文章的眼睛,是文章的窗口,我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。抓住题目,读懂题目,是阅读一篇文章的前提。在课文教学中,我比较重视引导学生先读题,从课题入手,发挥这双“眼睛”的作用,帮助学生理解课文,学习课文。

传承经典,启迪智慧,古诗词教学探究

古诗词作为优秀传统文化的瑰宝,具有语言简练、情感丰富、意境优美等特点。虽然篇幅有限,但寥寥数字便能展现其丰富独特的意蕴。留白是诗人创作中常用的一种手法,为读者提供创作和想象的空间。在教学中,教师不仅要让学生理解文本的基本大意,还要探寻诗人未曾展现的留白资源,为学生与诗歌、诗人展开深度的文本对话架设桥梁。本文结合自身的教学实践,谈谈以下几点思考。

应用信息技术打造小学英语智慧课堂的路径探究

在新课程标准实施的背景下,小学英语课程教学需要满足新的发展要求。教师要改变过去传统“满堂灌”的教学模式,从根本上转变课堂教学理念。因此,小学英语教师需要运用信息技术打造智慧课堂,结合小学生的实际学习情况设计多样化的教学活动,创设课堂教学情境,使学生能够主动参与到英语情境中探索学习英语知识。基于此,本文提出了运用信息技术有效构建小学英语智慧课堂的实施路径,以期为相关小学英语教师提供可行性建议。

小学语文“阅读链接”栏目的编排特点及教学策略探究

翻阅小学语文统编版教材,发现从三年级开始,教材中新增了一个板块——阅读链接,其价值在于拓展阅读边界、提高学生鉴赏能力等。然而,在课堂教学中,大部分教师往往会忽视“阅读链接”的作用,导致这一板块教学价值缺失。每个语文教师都应该重视“阅读链接”,根据“阅读链接”的特点,结合学生的特征来拟定合理、多元、科学的教学方法和过程。

让小学数学实验教学走向“深度”

数学实验是小学数学教学的有效途径之一,在核心素养的理念下,小学数学实验教学十分受重视。教师只有采用实验教学法,才能有效地促进学生数学学科核心素养的提升。

言意兼得,小说阅读的核心秘钥——以《船长》的教学为例

小说阅读是学生进行文学性品鉴和赏析的基础.只有真正紧扣小说文本内在的言与意,阅读教学才能在言意兼得的过程中走向高效.具体的阅读策略有：类比迁移,在研读命令中强化言意兼得;对比辨析,在揣摩形式中强化言意兼得;洞察结局,在紧扣文体中强化言意兼得.

培养符号意识,提升数学素养

符号是表达数学的工具,也是促进学生数学思维发展的有效方式。引入生活情境、营造问题情境、构建数学模型等有效的教学方式能培养学生的符号意识,让学生学会用符号来解决实际问题,从而提升数学素养。

创设有效问题情境 促进学生思维发展

新课程标准强调要为学生的学习创设有效的问题情境，因为有效问题情境的创设，可以把知识形成和运用的生动场面在学生的脑海里还原，使凝固不变的知识点转变为生动流畅的知识体系。为了提高创设问题情境的有效性，笔者认为应从以下三个方面切入。

挖掘教材资源 提升作文素养——《荷花》教学例谈

阅读教学是作文教学的铺垫，作文教学是阅读教学的使命。把阅读和写作有机地结合起来，能够真正提升学生的语文素养。以《荷花》一课为例，教师要在阅读教学中渗透写作方法的指导，为学生的习作积累语言并进行实际操练，从而使学生易于习作、乐于习作。

在课堂教学中引导学生学会反思

在教学中，每当完成一项学习活动之后，教师要让学生自觉地进行反思，并且要使反思成为学生的一种自觉行为。随着时间的推移，自己就能把这种习惯，迁移到其他学习内容或其他领域的探索中去，这样就形成了良好的反思习惯和高超的反思能力。

匠心独运,“切”出精彩语文

对于编者精心挑选的每一篇课文，教师都要引导学生体会文本中的深刻内涵，品读文本中的丰富情感，而要实现这样的教学目标，教师就要善于掌握住阅读文本的切入点，让学生主动走进文本自主探究，获得独特的体验。在教学过程中，恰当选取切入点，可以有效激发学生的学习兴趣，从而实现高效课堂的构建。