基于家国情怀素养的红色校本课程开发研究——以南京市溧水区红色印迹为例

历史学科核心素养包括家国情怀、时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证五个方面。其中,家国情怀是学生学习与探究历史应具备的人文追求与社会责任,这种家国情怀有助于培养学生的道德修养、使命感和责任感。高中历史教师除日常教学外,还应在校本课程中培养学生的家国情怀,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。基于南京市溧水区丰富的红色印迹教育资源,对其予以充分开发和实施研究,对落实家国情怀具有重要意义。

高中数学教学中学生创新思维的培养

在信息时代,培养学生的创新思维成为教育的重要任务之一.作为一门基础学科,数学不仅是认知和逻辑思维的培养工具,更是培养学生创新思维的理想平台.高中是学生数学思维发展的关键阶段,因此,如何在这一阶段培养学生的创新思维成为教育者亟待解决的问题.

乡土地理教学中关于高中学生地理核心素养的有效性研究——以溧水傅家边生态农业的发展为例

在乡土地理教学中关于高中学生地理核心素养的有效性研究,以乡土地理为载体,以师生合作为主要教学方法,结合课程标准的目标、思路和理念,使学生获取地理知识,了解人类活动对地理环境的影响;理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径;认识区域差异,知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径;学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能;掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能。

新课标视域下的高中数学问题设计教学

新一轮课程改革对高中数学教学提出了更高的要求。为进一步提高高中数学课堂教学效率及质量,文章以高中数学问题设计教学进行讨论。高中数学问题设计应以整体性、循序渐进、探究性及启发性、因材施教为原则。在具体教学实施中,应以情境问题为基础,调动学生主观能动性及激发学生参与兴趣,加强教学问题的互动性,提高学生问题教学参与积极性,并根据学生学习现状及不足,进行差异化设计,以此提高高中数学问题设计的科学性及合理性。

乱花渐欲迷人眼,透过现象看本质——从全国卷三道三角函数与导数综合问题谈起

函数与导数是高中数学的核心知识,是历年高考考查力度最大的主线之一,也是数学思想方法与能力、学科核心素养的载体。三角函数与导数的综合问题,在高考卷中往往以压轴题的形式呈现,由于此类问题立意新颖、灵活多变,创新性与综合性并存,与常规导数问题有所区别,对同学们有很大的挑战。它体现高考的选拔功能,实现命题“能力立意”向“素养导向”转变,因此备受命题者青睐。

与时偕行,探索学校治理的重构之道

学校治理,指的是基于学校发展的需要,对学校的办学主张、教育实践和治理模式不断调适的过程。其与学校管理的不同点在于:主体不同,学校管理的主体主要是学校的管理者,而学校治理的主体是多元的,包括学校管理者、教师、学生、家长等;本质不同,管理的本质在于组织和调控,治理的本质则更多的是服务。

以帕斯卡分布为背景的试题赏析——从一道高三模拟考试题谈起

题目进行独立重复试验,设每次成功的概率为p(0<p<1),则失败的概率为1-p,将试验进行到恰好出现r次成功为止(结束试验),以X表示试验次数,则称随机变量X服从以r,p为参数的帕斯卡分布或负二项分布,记为X~NB(r,p).(1)若X~NB(3,1/3),求P(X=5).

立足母题 变式探究

高考题是一种宝贵的学习资源,特别是一些经典的高考题,俨然已经成为一种物理模型,其解题方法代表解决一类物理问题的思路.对于这一类题目,在备考复习中,不能就题论题,应在分析该题的基础上,形成物理模型并尝试进行各种变式,建立起解决一类物理问题的基本方法,以提升学生的物理学科核心素养.

《学记》带给中学教师的启示

《学记》作为我国乃至世界教育史上最早的一部教育著作，有很多至今仍具有重大理论意义的思想。下面笔者从《学记》的三大教学原则人手，结合当下语文教学现状，来谈谈《学记》给语文教育者带来的启示，进而指导自身的专业发展。

在线一读 写中学写

我们教师一触碰“研究”这一高冷的话题,总觉得高处不胜寒。其实,教育教学工作是每位教育人稀松平常的事情,研究不外乎做有心人,在学习他人成果的基础上,梳理、提炼自己熟悉的某方面教育教学工作的得与失,说别人“想说而没说之言”,或者“旧话新说”。现怀揣浅陋,就“在线一读,写中学写”谈点个人的体会和心得。

在对比中学习——说说貌似实异的指数函数、幂函数

指数函数、幂函数是两种基本的初等函数．由于两者在解析式这一形式上非常相近，因而当问题中涉及指数幂时，同学们很容易产生混淆，为此，老师将通过对指数函数、幂函数的多方面对比，来为大家理清它们之间的联系与区别．

浅析农村高中美术课堂中学生的问题行为

针对美术课堂学生问题行为进行研究,主要采取问卷调查和访谈的方法,从美术课程内容方面、美术课程教法与学法方面、美术课程评价方面、美术课堂管理方面,探究目前高中美术课堂学生的问题行为的现状,分析其产生原因,然后提出解决的策略。

复杂性视角下《雷雨》人物形象解读

《雷雨》人物形象研读缺少复杂性分析。《雷雨》是复杂性作品,复杂性是哲学上的认识论、方法论。《雷雨》中人物具有复杂性,其复杂性体现在人物冲突、关系、性格与功能。《雷雨》人物形象的研读,需要立足作品与人物的复杂性,并运用复杂性思维与复杂性方法。

高中物理解题中整体法的应用

解题训练属于教学中的常规环节之一,主要目的是锻炼学生综合运用所学知识解答试题的能力.在高中物理教学中,随着理论知识难度与深度的增加,相应的试题难度也随之提升,除运用一般方法,教师还需指导学生会应用整体法,帮助他们顺利突破难题障碍.本文主要对高中物理解题中如何有效应用整体法进行深入研究,同时分享部分解题实例.

学科核心素养下高中数学教学设计——以“三角函数的概念”为例

在高中数学教学中,培养核心素养主要从数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这几个方面入手并开展.基于每个学生的学习方式和学习特点不同,需要围绕学科核心素养的内容和要求,科学合理地进行教学设计.本文以“三角函数的概念”为例,从数学教学设计方面进行研究.

探索五育融合路径,助推学生全面发展

党的二十大报告指出,“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。培养德智体美劳全面发展的学生,需要探索五育融合的路径,以实现五育的共同发展、和谐发展和可持续发展。融合,从课堂渗透开始。学生的主要活动地点在教室,五育的主要渠道在课堂。

立德树人:历史教育的“根”与“魂”

“根”是基本,“魂”是方向。党的二十大报告明确提出教育是国之大计、党之大计,强调“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”立德的目标是树人,立德树人,是包括历史学科在内的各学科教育的共同目标。

高中历史教学的“高结构”设计与“低结构”实施

面对统编高中历史教材内容多、任务重的现状,高中历史教学需要在“高结构设计,低结构实施”上下功夫。“高结构”设计本质上是一种教学预设,重在从高处设计,从立德树人、服务教学、素养培养三个维度着眼。“低结构”实施是以学生的认知水平作为教育教学的逻辑起点,重在从低处实施,突出学生的自主学习、合作探究和历史实践,是关注学生的主体地位、学科核心素养、学科学习能力的教学过程。

“学练赛评”视角下的耐久跑教学研究

“学练赛评”视角下的耐久跑教学是灵活多变的,更是系统整合的,能够让学生获得丰富的运动体验,同时避免单纯教技术的现象,从而实现科学育人。文章从学、练、赛、评四个角度研究耐久跑教学,旨在激发学生的运动兴趣,挖掘学生的运动潜能,帮助学生习得运动技能,促进学生体育与健康学科核心素养的发展。

帕斯卡分布为背景的试题赏析——从一道2023届高三模考试题谈起

新高考试题命制常常将一些高等数学知识进行精心加工、改造,以适合高中生的认知水平,移植到高考题中.在概率试题命制中,会以高等数学中的帕斯卡分布为载体,将概率计算与数列知识(错位相减求和、单调性等)巧妙融合,考查学生基础知识和基本技能,体现了基础性、综合性、应用性和创新性的要求,以及数学文化的渗透.