南京市溧水县初中音乐教育现状调查与研究

本研究以我国教育部制定的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》为依据,通过对南京市溧水县地区三所不同层次的学校发放《初中音乐教育调查学生问卷》数据分析和走访得出:随着新课程改革的不断深入,新的教育理念不断地被音乐教师们所理解和接受,并实践于各自的教学过程中,学生普遍比过去爱上音乐课;社会、家庭因素对学生学习音乐有一定的影响;学生的欣赏视野有所拓宽,感受与鉴赏能力有所提高;部分学生有强烈的参与课堂教学活动愿望;有创作音乐的愿望。

中学生课外体育活动开展的现状、存在的问题及对策

通过对笔者所在市某学校部分中学生课外体育活动的现状分析,探讨学生课外体育活动开展不够所存在的种种原因和应采取的对策,为加强学生课外体育活动管理提供参考。

数学课堂中追问的一些思考与实践

追问正是利用一个个“有意义的切入点”，激发学生的兴趣来传授重要内容．教师是课堂教学的主导和组织者，通常在与学生的一问一答，一问一思中把学生引向学习的内容，把学生引向问题的关键处、实质处，因此，数学课堂追问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，所以教师应充分发挥课堂追问的效能．

让“动态生成”在“精心预设”中自然流淌

通过一节等腰三角形习题课教学中所遇到的意外,引发了课堂上精彩的＂动态生成＂于＂精心预设＂之外,并由此产生更深的反思.

初中数学教学中“后进生”转化初探

＂后进生＂是初中数学教学的一个老问题,在九年制义务教育全面推行后,对＂后进生＂的有效转化对于全方位提升初中数学教学指标显得更为重要.本文通过对＂后进生＂的主要表现研究入手,分析了初中数学教学中＂后进生＂形成的原因,并结合教学实际,重点就如何有效转化＂后进生＂方面阐述了个人在工作实践中的一点认识.

谈心理因素在生物教学中的应用

在课堂教学中，教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，真正优化学生的学习过程，而不是简单获取知识的过程。这就要求教师充分利用学生在生物课堂学习中的心理因素，调动学生的积极性，抑制和化解学生学习心态中的消极因素，把学生引入到和谐、自然、轻松、愉快的学习境界，既让学生掌握了丰富的生物知识，又培养了他们的创新思维能力，以期促进学生的成长，促进教师的发展。

谈初中数学课堂教学中提问的方式与技巧

当前，数学课堂教学中存在不少“徒劳的提问”．表现在：（I）目的不明确；（2）零碎不系统；（3）忽视对学生思维过程的考查；（4）无视学生的年龄特征、个性差异和能力大小；（5）不给学生思考的余地，没有间隔停顿；（6）用语不妥，意思不明，甚至随口而发不计后果．最典型的莫过于那种满堂充斥的脱口而出的“是不是”？“对不对”？之类的问题，学生也只是简单地答“是一一”、“不对一一”．课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式．

教材使用校本化生活化的实践与思考——我对初中数学教材情境创设环节的个性解读

数学课改新教材的面孔变得“亲切可爱”，除有必要的双基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社会与其他学科中的生动素材．教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生提供探索与交流的空间，同时，教材把握《数学课程标准》，又具有弹性．在这几年教学中，笔者遇到了前所未有的挑战和机遇，业务能力得到提升．

提升音乐课堂中学生实践活动有效性的反思与初探

新课程改革虽然已经进行了很多年，但是坚持不懈地探究出更为有效的教学策略，不断改变和修正自己的教学行为是我们每天都必须要做的功课。教育理念的转变是我国中小学音乐课程改革的根本前提。从学校老师的灌输到学生自觉自主的学习：从学生的被动到学生自我意识成长；从功利性到审美性；从手段性到人文性等深刻的改变，这是一条艰辛而又漫长的道路。

让“动态生成”在“精心预设”中自然流淌

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围．没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了．”教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人．课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的模式，要鼓励学生互动中的大胆超越和即兴创造．笔者认为，课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两者之间的关系是辩证的，

让问题点燃学生的求知欲

课堂是教师教学的主要阵地，最大限度的提高课堂教学质量是每个教师的永恒追求，而课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，点燃学生的求知欲，了解学生掌握知识情况，而且可以诱发学生思考，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。