“四位一体”推进教师研训机构创新发展

为了有效开展教师职后教研培训工作,南京市玄武区教师发展中心从整体进行架构,积极探索区域科研、教研、培训、电教等＂四位一体＂的工作机制,从推进＂深耕式＂内涵发展课题研究、开展＂主题式＂学科教研培训活动等方面寻求专业支持的有效途径;同时,培育多维度的教师发展共同体,建构双向互动教师研训基地,提升玄武区教师发展中心文化建设水平,形成行为自觉的研训文化。

研教融合:提升教科研管理者素养的区域探索

教育科研素养提升是教师培训的重要组成部分。在区县的教师研训中,教育科研的研训工作存在目标立意模糊、内容设计缺乏系统性及研训形式相对单一等问题。江苏省南京市玄武区提出“研教融合”培训理念,在研训内容设计、实施方式、成效考核等方面精准建构并积极探索,进一步强化区域内中小学、幼儿园的教科室中层管理者的队伍建设,提质教育科研对中小学、幼儿园整体内涵建设、教育教学质量和教师专业发展的支持与保障。

区域推进小学生综合素质发展质量测评的思考与实践

学生综合素质的测评始终是基础教育的热点和难点,虽然这方面的研究成果不少,但在区县层面、学校实践层面,学生的综合素质测评仍然是大家认为难以取得实质突破的问题。南京市玄武区依托江苏省前瞻性教学改革重大实验项目'促进小学综合素质发展的质量测查与评估研究',以谨慎、科学的态度,以促进学生综合素质发展为导向,立足小学学段特点,通过区域学科线、学校校本线'双线交织'的推进机制,以区域性、校本性的质量评价改革更新教育观念,优化质量管理机制,改进区域教研和教师教育教学行为,从而真正促进小学生综合素质的发展。

以精品课题建设引领区域教育优质发展

为提高中小学、幼儿园课题研究的品质,南京市玄武区根据江苏省教育科学规划领导小组办公室颁布的《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》提出的“精心选题”“精细设计”“精当操作”“精彩呈现”“精致管理”的“五精”要求,倡导研教相融的课题研究理念,加强课题研究制度的区域顶层设计,从筛选、论证、跟进、交流、成果提炼等方面,探索了“选题对话”“文本磨稿”“专家驻点”“活动推进”“科研签约”有区域特质的精品课题建设举措,以精品课题引领区域教育优质发展的先导作用。

“三维一体”:中小学课程整合的区域探索

学生综合素质发展,需要课程建构从单一学科走向“学科+”综合化发展。南京市玄武区从区域整体建构的视角出发,以促进学生综合素质发展为导向,立足学科课标、教师素养、学生发展,探索和建构了“三维一体”课程整合模型,并开展了多维度的实践研究,为区域课程改革努力适应新时代发展,持续促进教师和学生共同成长探索了新的课程改革路径。

以劳育人:劳动教育的区域实践创新

针对学校劳动教育普遍存在重形式、轻成效、课程缺乏整体设计以及区域层面专业指导缺失等问题,南京市玄武区努力把握劳动教育的时代脉搏,从劳动教育的内涵理解、专业指导、课程建设、实施方式、队伍培育等方面,加强整体建构,不断探索区域推进劳动教育的有效路径,引导学校努力将劳动教育落在实处,真正发挥以劳育人的教育价值。

对学校教育科研价值的再认识

近年来,在基础教育领域,教育科研得到高度重视。然而,随着群体性教科研的普及,学校教育科研存在过度强调文本撰写或过度强调实践过程的认识误区。立足中小学、幼儿园特点,深度讨论学校教育科研在促进主题学习、问题发现、路径探索、特色提炼、文化浸润的价值体现,探讨“坐”的研究与“做”的研究如何有效落实,从而促进学校探寻教育科研“深度实践”与“学理表达”的双向并进,形成适合学校的校本科研路径。

“双减”背景下区域推进“新教学”的探索实践

“双减”政策的出台带来了中小学教育观念、教育管理、课程与教学、教师发展等诸要素的深刻变革。南京市玄武区一方面大力推进作业管理改革,切实控量提质,另一方面着力推进区域性“新教学”改革,根据“双减”要求,结合区域实际,从目标定位、价值追求、模型建构、实践策略等维度系统推进全区教学改革。结合课堂教学基本要素,玄武区建构了适宜的学习目标、适切的学习内容、适合的教学组织、适时的情感激励、适当的学习评价的教学操作模型。以体现教学本质要素的、具有包容性和价值引领性的教学改革,推进区域内中小学课堂教学校本实践,以教学的提质增效切实达成减轻学生过重作业负担的目标。