信息技术学科核心素养视域下的课堂教学实践研究——以《数据处理和可视化表达》一章为例

2019年版《高中信息技术(必修1)》中难度最大的《数据处理和可视化表达》章节是教师研究的重点和难点。以《数据特征探索》一课为例,探讨了通过创设真实情境,从学生熟悉的Excel过渡到Python,借由从简单到复杂的活动设计,实现生活中真实问题的解决和信息技术核心素养的提升。

设计开放式项目 培养核心素养 增强项目学习实效——以“用Django开发网络版图书管理系统”项目学习为例

教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准》指出,课程提倡采用项目式学习的方法。而无论从项目教学的特点还是从项目教学的实施、项目教学目标达成效果来看,构建开放式项目都应是最佳选择。什么是开放式项目?开放式项目怎样进行设计?在开放式项目实施过程中教师应注意什么?将结合信息系统组成与应用(系统搭建)的内容教学,做深入阐述。

探究高中信息技术课程中进行有效教学的策略

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。从“有效”和“教学”两个方面，深入探讨什么是有效教学，结合高中信息技术课程的教学现状，探究高中信息技术课程进行有效教学的策略。 有效教学，一直是广大教师追求和研究的重要课题。对于高中信息技术学科的教学，如何利用现有条件上好信息技术课，成为教学过程中要探讨的重要课题。本文从有效教学涵义、高中信息技术课程教学现状以及实施有效教学策略三方面进行了探讨。1什么是有效教学对于有效教学的界定主要有两类。一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。这一类定义主要有：有效教学就是有效率的教学；有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求；有效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。另一类定义是从学生的学习出发点来界定有效教学。这一类定义主要有：

“数列”起始课教学设计

1教材分析 1．1教材：苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修5第2章2．1数列．

数形结合解函数填空题举例

数形结合是高中数学重要的思想方法，特别是在函数中有广泛的运用，利用数形结合解决函数填空题，更直观更高效．下面举例说明．

对高一“集合”单元跟踪测试效果的分析与启示

1问题的提出 针对生源现状，如何进一步提高45分钟数学课堂效率，促使教学效果的最大化一直是数学教育界关注的课题．为了获取某一节课学习效果的确切信息，笔者做了一次小范围的测试跟踪调查．

在书卷中成长——《不动笔墨不读书》备课反思

曹勇军老师在电话里说：“小许，你来上一节读书笔记的写作指导课吧!就以《红楼梦》为例。”细细想来，横在我面前的问题有三：第一，作文指导课该怎么上？第二，读书笔记该怎么写？第三《红楼梦》要怎么读？这节课就是要将这三者完美结合，然后教给学生读书写作之道，让学生课有所得。第一个问题还算好解决。因为作文指导课的常规套路是：先理论后实践，边理论边实践，由实践而理论。这就像盖房子，不管你房子造型如何千变万化，但房子的打地基搭框架总是不变的。

巧妙利用一题多解,培养学生发散思维

1试题呈现如图为某公园的绿化示意图,准备在道路AB的一侧进行绿化,线段AB长为2km,OC=OD=OA=OB=1km,设∠COB=θ.(1)为了美化公园周围的环境,现要在四边形ABCD内种满郁金香.

拨动学生心灵的琴弦——新课程理念下的历史课堂教学

2008年开始,江苏省高考将要实行"3+学业水平测试+综合素质评价"的新方案。新高考方案是在国家实施新课程标准的背景下进行的,与之相配套的是按照新课标编写的新教材(南京市采用的是人教版)。历史学科教材的编写由原来的通史变为模块,彻底打破了原来在基础教育阶段(初高中阶段),注重历史学科的基本特点即历史的时序性的传统历史教学体系。模块教学把政治、经济、思想文化(包括科学技术)等领域的重要历史内容作为高中学生的基本学习内容,编成三本必修教材和四本选修教材(南京市选择的是选修1和4),并以若干学习单元的形式呈现相关专题。与旧教材相比,新教材的内容跨度大、容量大、跳跃性强,教师教学和学生学习的难度都明显增加,然而高中阶段历史课的课时并没有相应增加。在这种情况下,如何提高历史课堂教学的趣味性、实效性,在激发学生学习兴趣的同时又能收获良好的教学效果,成为我思考和探究的一个方向。

对“基本不等式的应用——求最值”课的思考

最值定理是教材中现成的原理,它是前人早已发现的原理,但是教学中如果仅仅照搬课本中的结论,而不是揭露结论的探索过程,不给学生创设再发现的机会和条件,只是让学生机械地接受、生硬地套用,就会阻碍学生思维的发展,不利于学生探索能力和创造能力的培养.在以上思想的启迪下,笔者对“基本不等式的应用——求最值”一课进行了有意义的尝试.

高中Python信息技术教学存在的问题及解决措施

自我国教育改革之后,教学事业越加强调于对学生的全方位综合性培养,在高中教学中添加Python信息技术教学,提升学生对现代科技的认知。本文对高中Python信息技术教学所存在的问题及解决措施进行研究,分析当前高中Python教学中所存在的问题,并总结出案例启发创作、提升专业能力、积极建设实验室、重视多元评价以及设计教学数据库五项强化措施,希望本文能为广大高中Python教学者提供有效帮助。

“但是这条鱼在乎啊”

2003年。我的教育硕士论文开题，坐在我对面的某名校名师在问清楚我任教的学校和论文的选题后，迟疑了一下，然后说：“其实，像你们学校的那种学生……只要抓抓字词默默课文就行了……”我的脸霎时红了。因为他说话的神气，有一种“夏虫不可语于冰”的气势和高等生命对单细胞生物的俯瞰；而且，在他说话的一瞬，立即把我由教育工作者定位到扫盲义工。那时，我工作刚满7年，重回母校读书除了想解决我工作上的困惑外，也还存着一点想换单位的私心的。自己任教的学校和学生被人这样不留情面地说差，已经不是第一次了，在很长一段时间里，

参考答案,“读”还是“不读”

对参考答案,选择朗读、默读还是不读,完全是由教学目标、教学氛围、教学对象等诸多因素决定的.任何一种教学选择,都是达成教学目标的途径,也最终须回到语文课堂之中去评判.不反对语文课堂“朗读参考答案”,反对语文课堂“只会朗读参考答案”,因为“朗读参考答案”让不会答题的人至少还有个模仿参照的范本,而“只会朗读参考答案”则泯灭个性、扼杀创新.

指向体验式学习的物理单元长作业设计

基于苏科版初中物理教材,探讨指向体验式学习的单元长作业设计。多种作业布置方式相结合,组织学生进行实际感知与体验式学习,达到“双减”对作业提出的“减量提质”要求,发展学生的物理学科核心素养。

有爱,才有教育——以“数列”起始课教学为例

爱是一种发自于内心的情感，有着多重的含义。在日常生活里，通常指人际间的爱，因为其为情感之首位，所以爱一直是文学、艺术中普遍的主题。在教育中也是一样，爱是教师实施教育的基础和前提，没有关爱就没有教育，教育的价值取向是关爱，关爱是教育的终极意义和归宿。台湾辅仁大学杨茂秀先生认为：教师这一行，最根本的良心不是教学之心，