幼儿园课程游戏化项目区域推进现状及教师需求调研--以南京市J区为例

一、调研背景自开展幼儿园课程游戏化项目建设以来,南京市江宁区以项目建设为抓手,积极探索区域范围内幼儿园的课程建设与改革。在区域推进过程中,行政、教研、科研、培训四位一体,借助三级联动申报机制将区内的大部分幼儿园卷入到项目建设中来,通过读书沙龙、专题培训、园际互访、展示开放、区级视导、菜单讲座等形式,广泛宣传、领悟、践行《3-6岁儿童学习与发展指南》和课程游戏化理念,取得了显著成效。教师的课程观念不断转变,课程的适宜性也得到不断提升。但由于区内幼儿园体量大,城乡之间、园际之间教育发展不均衡,仍存在一些亟待解决的瓶颈问题。为更好地了解我区各级各类幼儿园课程游戏化项目的实施现状、存在问题及园所和教师需求,修订项目建设管理制度、更新相关政策文件、针对性地开展教师培训,我们在全区范围内开展了本次问卷调研。

幼小衔接:幼儿园可以做什么?

幼小科学衔接是要以幼儿为核心,以幼儿问题为导向,尊重幼儿发展规律和学习特点,引导、帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。对此,江苏省南京市百家湖幼儿园采取了一系列措施为幼小科学衔接赋能,具体包括:通过调查幼儿经验,建立课程网络;调用小学资源,解决幼儿问题;健全联合机制,实现家园校共育;注重任务意识,养成良好品质;优化作息时间,做好活动内容的对接,关注幼儿自理行为的养成,将幼小衔接贯彻于一日生活中。

主题活动背景下幼儿园自然角环境创设探究

自然角是幼儿参与观察、种植和饲养活动的地方,其创设与利用对幼儿的成长有着重要意义。在幼儿园自然角环境创设中,教师要通过多种途径收集素材,结合班级情况划分区域,结合园本课程投放多样化材料,与幼儿一同进行管理,采取不同的指导策略,以充分发挥自然角作用,促进幼儿成长与发展。

幼儿园跨班自选课程初探

学前期是儿童社会性发展的重要时期,也是其学会基本的交往技能、养成良好的交往行为习惯的关键阶段。我们要以培养"完整儿童"为目标,选择、架构适合幼儿发展的课程内容体系,研究互动交往式学习对幼儿发展的价值,构建更加符合幼儿学习特点和需要的伙伴课程体系。

以幼儿为核心 回归儿童经验——幼儿园期初课程前审议

教研背景:课程审议是利用集体智慧对课程中的问题进行商议、选择和决策的过程。南京师范大学虞永平教授在其著作《学前课程与幸福童年》中指出:幼儿园课程审议特指以幼儿园课程开发为目的的课程审议。课程前审议是我园“伙伴课程”设计开发的起始,也是“伙伴课程”开展的依据。教师通过课程前审议确定行使课程设计权,充分了解幼儿的经验、兴趣和需求,依据《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称叶指南曳)《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称叶纲要曳)中的教育要求,拟调动园内外各类教育资源,确定课程的核心价值、课程开展进程以及如何实施等。

教师运用行为观察法有效进行幼儿园环境评价

幼儿园环境评价有利于改变教师教育观念、改善教育质量、形成良性的师幼互动等。运用行为观察法进行环境评价,有助于教师理清观察与环境评价的关系,作出相应调整并验证环境改进的效果。在运用行为观察法评价幼儿园环境时,要制定评价方案、确定评价人员、选择评价内容、制定适宜的评价量表,尤其在评价后应及时调整环境,使之更好地促进幼儿发展。

在幼儿园运用游戏教学法的有效策略探析

游戏是幼儿日常生活中的重要活动,通过游戏,幼儿不仅能收获快乐,还能获得直接经验,游戏活动对幼儿的成长以及健康发展具有重要意义。因此,当前我国幼儿教育对游戏教学法的运用十分重视。不过,就现今游戏教学法在幼儿教育中的运用现状来看,仍存在一些问题。本文将立足幼儿的身心特点,分析游戏教学法在幼儿园教育中的有效运用策略,希望能为我国幼儿园教育的进步提供一些帮助。

幼儿园区域游戏安全管理的实践与思考

幼儿园区域游戏安全是幼儿园在安全管理方面的重要内容,直接关系到幼儿的人身安全。本文从区域游戏的安全管理内涵分析出发,针对当前幼儿园区域游戏安全管理的现状,针对性的提出了相关的优化对策,希望能够为幼儿园的安全管理提供一定的理论指导与实践依据。

废旧材料在幼儿园美术创意活动中开发与运用的研究

时下全国都在进行垃圾分类与科学回收,在幼儿园美术创意活动中废旧材料也可以有多种用途。引导幼儿对废旧材料的纹理进行辨识,根据其属性科学分类,在教师给出的主题下进行创意性的美术活动。这对幼儿的美术素养提高和综合能力成长有重要意义。

家园协同下幼儿自主入园策略

本文从分析家园协作下自主入园的价值入手,厘清自主入园有利于幼儿身心健康成长,有助于培养幼儿的独立性与自主性。文章立足自主入园中幼儿可能面临的困难,讨论了家园如何从物质、环境、心理共同做好准备,寻找适合幼儿年龄特点的策略,增加幼儿自主入园期待,形成家园共育下幼儿自主入园保障机制,以促进幼儿全面发展,完善家园有效沟通、共育。

幼儿园伙伴课程班本化实施现状及策略研究——以班级项目活动实施为例

幼儿园伙伴课程班本化实施是一个过程性的概念,旨在园所伙伴课程实施的背景下,根据班级幼儿的发展特点、现实需求,以本班级幼儿为主体,对幼儿园已有的伙伴课程进行选择、调试和整合,结合班级的具体情况进行个性化实施的过程。文章以区级个人课题“幼儿园伙伴课程班本化实施的行动研究”为契机,以班级开展的嵌入式项目活动为接入点,梳理、分析研究所在班级项目活动的开展情况,全面回顾伙伴课程班本化的过程,发现实施的共性特点,探寻伙伴课程班本化实施的推进策略。

在幼儿心中放一场名为“感恩”的烟火

如果将幼儿园比作一块田地,你会发现,田地里插着不少牌子,上面写着“品德教育”“亲子教育”“自然教育”“区域游戏”等,个别幼儿园的牌子上还写着“感恩教育”。人的成长离不开父母的养育,教师的教诲,扩而广之,还离不开种植粮食的农民伯伯、清扫街道的保洁阿姨、忙忙碌碌的快递小哥……他们都是我们感恩的对象,理当是孩子感恩教育的内容。

开展创意美术活动培养幼儿创造力的研究

艺术来源于生活,幼儿对生活充满着无限的好奇和向往。创意美术活动作为幼儿美术教学的一种手段,能够让幼儿得到多方面的锻炼。文章阐述创意美术活动的内涵和应用意义,指出开展创意美术活动可以从绘本材料的使用、信息技术的融合、废旧材料的开发三个方面激发幼儿创造潜力。

家园亲子艺术共享活动的模式探讨

家园亲子艺术共享活动是指有幼儿、家长和教师共同策划、准备、组织、参与和评价的一种艺术教育活动。我园积极探索家园亲子艺术共享活动的多种模式，开展了一系列丰富多彩、趣味盎然的家园亲子艺术共享活动。

伙伴式家园共育课程的开发与研究

我园自开园以来,一直重视家园合作,在“十一五”“十二五”省、市级规划课题中,伙伴式家园关系的建立和特色的亲子系列活动,使我园的特色逐渐凸显,具有一定的影响力。本文旨在转变家长原来旁观者、参与者、倾听者的角色为课程的建构者、组织者、实施者及评价者的角色。注重资源的合理配置和利用,倡导幼儿、教师、家长、幼儿园共同结成课程建设团队,研究幼儿园与家庭之间伙伴关系的建立及课程的开发。立足家园共育实践,梳理伙伴式家园共育课程的实施路径,总结经验,形成更加丰富多样的家园共育模式。

数学活动如何促进幼儿思维品质的发展

提高幼儿智力技能,发展认知能力,培养思维品质是提高幼儿全面素质的重要组成部分。具有良好的思维品质是创造型人才的重要标志,数学活动是能有效培养幼儿良好思维品质的方式之一。思维品质主要体现在以下四个方面:思维灵活性、深刻性、敏捷性和独创性。因此,需要充分挖掘数学内容中丰富的内涵,组织适宜的数学游戏和操作活动,并在活动中提供有效的指导,促进幼儿思维品质的发展。

拓展班级自然角饲养区,促进幼儿自主观察与探究

幼儿通过自然角认识自然,他们在这里探索生命、获得新知,这正是自然角的价值所在。在幼儿园的自然教育活动中,饲养区一直是不可或缺的部分,其作为一项综合性的教育活动,不但可以提升幼儿对于动物的生活习性与外观的认知,也可以丰富其对于动植物的热爱情感,进而深化人与动植物的关系,增强其责任意识与合作意识,提高幼儿的自我服务能力。

学习从这里开始——在班级美工坊中提升大班幼儿学习力的有效策略

＂终身学习＂是社会发展的必要趋势,要发展就需要学习。学习力是个人终身学习的核心能力,幼儿园阶段是培养学习力的重要时期。关注大班幼儿的学习力发展,有效利用班级美工坊活动提升大班幼儿的学习力,成为幼小衔接的重要举措。作者基于对学习力的认识,通过实践研究,总结出在班级美工坊活动中提升大班幼儿学习力的有效策略。希望通过此研究提升大班幼儿的学习力,培养其良好的学习品质,获得其终身发展的能力。

浅谈伙伴式家园共育的实践探索

家长是幼儿园重要的合作伙伴。如何最大化地发挥好家长资源的作用,是我园一直以来努力的方向。我园自办园以来始终坚持“与伙伴同行,育关怀品格”的办园宗旨,以“伙伴共生,完整儿童”为办园目标,以“同玩、同伴、同行”为园训,提出了“交往、共生、包容、共享”的文化主张。通过“伙伴理念”的建构与实践,幼儿在家、园、社区这一真实、自然、开放、多元的生活场中进行学习,不断提升能力、学会交流、健全品格,各方面能力都得到了发展。

一次成功的全园性“家长沙龙”

【案例说明】我园自成立园级家委会以来．每学期定期召开家委会主任会议，针对家长关心的话题、家园合作、幼儿园的保教工作、重大活动进行商议，大家民主讨论．根据实际情况提出解决的方案。一次会议中，有位班级家委主任提出：最近她孩子班级的QQ群中一直在讨论孩子的情绪话题．家长们对此很伤脑筋．不知道该怎样应对孩子反复无常的情绪问题，请求其他班家委主任出谋划策给予帮助。