基于儿童情感表达的小学美术抽象画教学策略

小学一至五年级的美术课堂教学内容已经涉及抽象艺术形式的表达。把这类有关抽象画表达的教学内容进行梳理,可以发现这些课的一个共性特征就是儿童作业的呈现基本是抽象画,而且多以点、线、面的表现形式为主。文章以“画感觉”一课为例明确指出,论述让儿童通过感受、体验,用美术语言来表达抽象感觉,希望通过一系列的抽象画教学策略研究,从儿童情感表达需求出发,帮助儿童提高抽象画创作水平。

小班化小学数学课堂有效提问的基本原则

课堂提问是课堂教学中师生交流、思维碰撞的重要互动教学形式,它既是学生获得知识技能的重要渠道,又是教师在教学中最常用的重要教学手段之一,而小班化课堂提问又不同于传统的课堂提问。本文试从小班化数学课堂提问概述、小班化数学课堂提问的基本原则、小班化数学课堂提问的策略这几个方面一一阐述。

小班化小学数学课堂提问有效性初探

课堂提问是课堂教学中师生交流、思维碰撞的重要互动教学形式,而小班化课堂提问又不同于传统的课堂提问。本文试从小班化数学课堂提问概述、小班化数学课堂提问的基本原则、小班化数学课堂提问的策略这几个方面一一阐述。

有效拓展 快乐阅读——小学英语拓展性阅读教学之思考

在小学英语教学中,英语教材作为主要的教学工具,由于其内容有限,故具有其局限性;所以在实际教学中,依托于教材合理的进行拓展性阅读,对增加学生的语言素养和实际应用能力具有重要的意义。

合作学习在小学科学教学中的实施

培养学生的合作学习能力是新课改的一个重要内 容,小组间的合作学习在课堂上随处可见。本文根据新课标的 精神和要求,传授必要的合作技巧,构建合理的课堂合作小组,使学生对小学科学合作学习能力得到全新认识。

小学数学“自然灵动”教学模式

＂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教育要以自然发展观为理念,遵循学生的身心发展规律,让学生在自由、轻松的课堂氛围中自然而然地学好数学＂。这些独创的教学思想,体现了新课程改革的核心理念,对课堂教学的创新和优化形成了指导,对推进教学改革起了很大的促进作用。＂自然灵动＂课堂教学模式正是能体现数学教育自然发展的理念。

小故事 大智慧——小学英语教学中故事的魅力

根据新的英语课程规范，在基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发展自主学习的能力和合作精神。小学阶段英语教学，特别是低年级英语教学的重点，在于激发、培养和维持学生学习英语的兴趣。故事教学为我们的课堂注入了一股新的活力。本文就故事教学中，故事的选择、故事教学的实施、故事教学的情感升华以及故事教学中的疑惑四个方面进行了阐述。

游戏化教学在小学美术课堂中的实施

小学阶段是开展素质教育的关键期,因此如何更 好地对小学生进行美术素养教育,不但是全面落实素质教育的 重要环节,也是一个需要深入研究的课题。美术课程作为小学 素质教育的主要载体,在培养与提升学生综合素质方面发挥着 重要作用。传统的教学方法往往采用模式化、语言文字化的课 堂施教方式,这造成了小学生对于艺术所蕴含的抽象知识出现 认知方面的困难。因此,在教学过程中采用以游戏为载体,结 合生活、实践或者故事等元素的创新方式来设计课堂内容变得 愈发重要。

信息化教学如何走进小学科学课堂

小学科学学科的开设,主要的目的是为了培养学生具有科学精神,让学生了解一定的科学规律,从而对事物有基本的认识和理解。教师在小学科学教学的过程中,采用信息技术作为教学的辅助手段,通过多样化的教学方式,可以把小学科学知识更直观地展现在学生眼前,便于学生观察其所蕴含的科学规律,培养学生对科学知识的兴趣。同时,也能实现科学的教学目标。教师可以运用信息技术,通过图片和视频向学生展示世界中的事物本质,再对学生进行适当的讲解和引导,激发学生的想象力,帮助学生对科学的理解。然后,发动学生积极提问,自主探究,从而提高学生对科学和世界的认识。

依托科普性语篇教学,发展高阶思维品质——以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth Story time的教学为例

科普性语篇是为学生传递自然知识和社会知识的有效途径,它们把真实世界的知识带给学生,具有严谨性和逻辑性,更符合高年级学生的认知和兴趣。科普性语篇的教学是促进学生逻辑思维与形象思维有机统一的有效方式,也是发展高年级学生高阶思维的有效契机。本文以译林版英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的Story time板块的教学为例,探讨了如何在科普性语篇教学中,发展高年级学生的高阶思维品质。

重视学生课前预习,提高课堂教学效果

小学是人生学习打基础阶段，是培养学生良好学习习惯的阶段，其中自学能力的培养尤为重要。学生课前预习，就是自学能力的一种体现。学生课前预习一、为什么要预习预习是学生听课前独立地对新教材进行准备性的学习，是在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，为创设活泼、生动、创新的课堂平台提供了可能。同时也能提高优秀学生学习的积极性，使学生实现自我的可持续发展。

从科学核心素养培养角度分析科学课程建设

素质教育理念将培养学生的科学素养作为小学科学课程教学的主要目标。建设以科学核心素养培养为中心的小学科学课程，需要学校立足实际，借助课程资源，激励学生积极参与课堂教学过程，最终优化学生的科学核心素养及综合素质。

巧设对话 活化课堂——例谈对话性品德教学设计的策略

对话,作为现代教学的基本理念,其本质不是彼此交谈,而是＂主体间不同声音、不同思想的民主、平等沟通和碰撞,以达到彼此取长补短、沟通心灵、合作与创造目的＂。（潘慧芳：《走进德育课堂》,江苏教育出版社2006年版,第49页）品德课堂为什么需要对话？课堂教学如何才能实现对话？本文试图以浙教版《品德与社会》三年级上册第6课为例,阐述品德课对话教学设计的策略。

拾级而上学文言--《司马光》教学谈

文言文语言构成、叙述方式、情感表达等离学生的经验较远,理解有一定难度。《司马光》是统编小学语文教材中的第一篇文言文,教学时应慎之又慎,探索恰当的路径。教师可以学情为基、以诵读为主、以理解为要、以想象为翼、以拓展为路,激发和保持学生学习文言文兴趣,逐步培养学生阅读和学习文言文的能力。

挖掘乡土资源 优化科学教学

《科学课标》指出：＂科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境,使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣;培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力＂。

品德与生活课堂考察举隅

笔者曾观摩过不少小学品德与生活课教学,感觉到教师在课堂活动中的细节表现,有时会对教学成功起到至关重要的作用,以下举例说明。现象1.舍本逐末,缺乏整体策划【案例】二年级教材《巧手剪秋天》(教师课前将学生分组,命名为:苹果组、桔子组等)师:我们分小组练习朗读课本上《秋天的信》。师:大家读懂秋娃娃的信了吗?哪里不懂,请提出来。

让有效提问打开学生的思维之窗

"师者,传道、授业、解惑也"(韩愈《师说》),无论是传道、授业、还是解惑,都离不开教师的引导和交流,无论什么课,都离不开师生间的教学对话。通过对话,教师可以发现学生的想法,可以将教师的观念传达给学生,促进学生的思考、思维的发展。可以说,对话是人与人交流的主要方式,更是教师与学生情感。

促进学生提问

【案例背景】 作为一名科学教师经常在课堂中会这样问：“大家有什么问题吗？”。通常情况下，接下来会是一片寂静。有些老师可能会由此认为学生对所学的内容不感兴趣。还有些老师可能会认为学生们把一切都搞清楚了。不幸的是，通常真实的情况是学生们还没有准备好提问。遇到这种情况，老师该如何去改变僵局呢？笔者曾经执教一节三年级的科学公开课《尽可能多地提出问题》，尝试着采用多种方法来促进学生提问，给我的教学带来了意想不到的收获。

“预习学案”的教学尝试与思考——以《分数乘整数》的教学为例

六年级（上册）《分数乘整数》第一课时主要教学分数乘整数的意义和计算方法。根据教学内容，我思考并设计了预习学案（如下），要求学生边看书边思考。其中“自己设计自己练”要求学生设计不少于2题。“我的问题”不少于一个。

跟同学们谈谈如何用“心”阅读

阅读是学习的重要方式,作为小学生,如果能够对阅读有正确的理解,并且能够掌握正确的方法,那就可以为我们同学的成长寻找到一条有效的途径,也能让我们同学的学习做到事半功倍。阅读不只是读书,阅读是需要用心的!那么怎样的阅读才是用心阅读呢?同学们一定听说过这样一句话,"小和尚念经,有口无心",这是形容读书"不用心"这一现象的。很多同学听到这句话的时候,可能都会感觉到好笑,但是如果仔细琢磨,又会发现这句话非常有道理。那么在具体的阅读过程中,如何做到用"心"阅读呢?可能有同学会说,只要在阅读的时候注意力高度集中就行了,其实集中注意力进行阅读只是用心阅读的前提,真正的用心阅读还有更为丰富的内涵。在这里,就和同学们一起谈谈如何理解用心阅读,又如何做到用心阅读。