不再哭泣的睿睿——家园协同育人模式下幼儿入园分离焦虑的个案研究

一、个案背景。进入幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活到有着陌生的环境、陌生的同伴、老师和一定约束力的集体生活,这的确会给幼儿带来不少压力。初入幼儿园时,幼儿往往会产生恐惧和不安的情绪。

幼儿园亲子小报展评活动的调查与思考

本研究搜集了280份亲子小报样本进行调查,发现幼儿园亲子小报展评活动有以下几个特点：一是亲子小报展评以幼儿园发起为主,大多配合主题活动或节庆活动而组织;二是亲子小报制作以家长为主,不同年龄段幼儿参与情况有差异;三是亲子小报内容以文字为主,幼儿需在成人引导下欣赏、阅读。调查还发现,部分教师和家长对亲子小报价值和幼儿能力的忽视。鉴于此,本研究建议,教师和家长在组织和参与亲子小报展评活动的过程中应进一步关注亲子小报＂怎么看？为何做？＂＂怎么办？给谁看？＂＂怎么评？如何读？＂等问题,以更好地彰显亲子小报的价值,提高亲子小报展评的质量。

“1+N”阅读模式下家校社协同育人创新实践

党的二十大报告从“办好人民满意的教育”和“深化教育领域综合改革”的战略高度提出了“健全学校家庭社会育人机制”。为推动教育目的实现,我国建立了由政府统筹、学校主导、社会支持、家庭参与、多元主体协作的共建共治共享教育工作系统。其中,“育人”是核心,“协同”是关键,“机制”是保障。我园坚持以立德树人为根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

让文物点燃孩子内心的小宇宙--由寻访南京博物院里的“牛”说起

博物馆纵横千年历史,囊括万物世界,是人类文明和自然发展的缩影,收藏了很多具有历史、艺术、科学价值的文物。带孩子走进博物馆,看不同时代、不同地方的人如何生活,看不同时代同样题材的不同呈现,能让幼儿萌发对文物、对艺术的尊崇亲近之情,提升幼儿的审美素养。怎样让博物馆里的文物“活”起来,点燃幼儿心中的小宇宙呢?本文结合聚焦文物“牛”开展的走进南京博物院之旅,谈谈我们的实践与思考。

因园制宜,打造个性化美术活动室

随着时代的发展、幼儿园条件的优化，许多幼儿园着力打造儿童美术活动室，使美术活动室成为儿童美育教育的延伸场所。

从体验入手 让创意飞扬——以“微戏”主题教研活动为例

我园开展主题教研活动时．往往会先组织1个～2个与研讨主题相关的体验式游戏，拉开教研活动的序幕：再聚焦一系列环环相扣的问题．通过研讨形成有一定价值的观点：还关注教研成果的实践验证，使教研服务于实践、服务于教师的成长。现以“微戏”主题教研活动为例对我园的教研过程加以说明与分析。

放飞戏剧天性 彰显游戏精神——以《丑小鸭》为例研戏剧主题活动优化思路

我园开展幼儿创造性戏剧活动研究多年,老师们积累了一些设计与组织幼儿创造性戏剧主题活动的经验。在戏剧主题活动中,老师们引导幼儿通过一系列活动,体验不同的戏剧工作,整合并提升与主题相关的戏剧经验,以全班人人参与表演的形式在戏剧节上汇报、展示主题成果。

机会,只有一次

今年“六一”，是大班小朋友在幼儿园度过的最后一个儿童节。我们班决定排练一个全班参与的音乐童话剧《小红母鸡的面包》。在和孩子们一起阅读故事、改编故事、制作剧本后，我们确定了音乐童话剧中的角色及人数，决定让孩子自主选择和分配角色，并设计了一张演员表。

你看起来很“好吃”

一、绘本故事《好饿的小蛇》是日本绘本大师宫西达也低幼龄绘本的代表作。宫西达也毕业于日本大学艺术学系,曾从事人偶剧舞台美术、平面设计工作,后开始创作绘本。童年记忆和育儿经验激发了他的创作灵感,他创作的绘本故事温馨、幽默,充满转机,深受小朋友们喜爱。《今天运气多好》《爸爸是赛文奥特曼》《你看起来好像很好吃》等作品多次获奖。

葫芦传“奇”

葫芦是中华民族吉祥文化的代表。它嘴小肚大，形态各异，果实老熟后经一定处理可作容器或工艺品，有“繁茂吉祥”“福禄绵延”的寓意，被誉为“宝葫芦”，民间有关葫芦的传说、故事不胜枚举。

孩子在园过生日 莫让祝福变了“味”

再过两天，就是乐乐的生日。乐乐妈心里犯了愁：孩子在幼儿园吃过其他小朋友的生日蛋糕，也曾收到过生目的小朋友送的油画棒、铅笔、卷笔刀、油泥等礼物。轮到乐乐过生日了，自己该买一个多大的蛋糕？又该给全班每名小朋友准备一份怎样的礼物呢？

爱的起点

一、意外的发现 春天来了，大班活动室门前的小花园里，四叶草上开出了粉红色的小花，大叶黄杨上长出了一层嫩绿的新叶，贴墙而生的蔷薇也结出了一丛一丛的花骨朵。一场雷雨过后，许多小蜗牛奇迹般地出现在花园里，又奇迹般地爬到了花花草草的叶子上。

纸盒为什么会倒?——大班纸盒游戏的观察与发现

纸盒是幼儿游戏中经常使用的材料,每次游戏结束,幼儿都需要将纸盒放回原处。但在收拾整理的过程中,时常会出现各种各样的问题,如纸盒常常堆得乱糟糟,搭好的纸盒常常会倒……针对以上问题,幼儿进行了讨论和探究。实录1:纸盒为什么会倒?游戏结束了,只听见“轰”的一声,怎么回事?哪来的声音?幼儿面面相觑。琪琪:什么声音?乐乐:好像是外面传来的,我去看看。他快速跑到活动室后门“侦查”一番,原来是纸盒倒落一地的声音。

精心预设,多维开放,引导幼儿富有个性地表现

在许卓娅老师的指导下，我园开展了创意戏剧活动的研究。我们发现，幼儿作为创意戏剧活动的参与者，扮演着演员、观众、编剧、设计师等多种角色，他们尽情地表现，感受着表演的愉悦，体验着成长的快乐。本文结合中班创意戏剧活动“小红母鸡的面包”，对教师如何有效地引导和支持幼儿富有个性地表现作一些探讨。

支持幼儿在活动中满足合理需要

自己以前所在幼儿园在组织幼儿跨栏活动中曾出现过意外事故，因此．我觉得幼儿跨栏教学要避免枯燥训练和高难倾向，侧重于幼儿兴趣的培养和基本动作的发展。在设计与组织跨栏活动时，应关注幼儿运动负荷的适宜性、场地材料和活动组织中的安全性、活动中幼儿的主体性和投入程度、

我的设计(二)

设计意图: "打开来"是一个与幼儿生活密切相关的话题.在设计时,我们对"小班幼儿能探索什么,能探索到什么程度"等问题进行了思考,将活动重点确定为"探索打开不同食品包装的办法,感知食品包装及打开方式的多样性,体验探索的快乐",将活动与郊游时的食品品尝会结合起来,引导幼儿在真实的情境中多次感知、探索,重视幼儿的观察与思考、操作与交流、归纳与提升,并自然地渗透健康、社会、语言等多方面的教育.

“情”“趣”并重 知“足”常乐

设计意图： 每天，我们都要用脚做很多事：走、跑、跳、骑车……选择“脚”作为教育内容，充满生活气息，不仅能让幼儿了解、认识脚，还能激发幼儿爱脚、护脚的情感和对身体的探索兴趣。我们认为，知“足”才会爱“足”，爱“足”才愿护“足”。因此，在设计和组织活动时．我们重点关注了以下两点：

挖掘并融合多重教育价值

设计意图： “小兔的花园”隐含了很多教育价值。如四季交替的自然规律、花开花谢的生命现象、丰富多样的情绪情感、关爱小动物的情感教育以及如何体察他人的情绪情感、如何调节与表达自己的情绪情感，等等。设计与组织教育教学活动时，我们不能囿于道德层面的教育，而应挖掘并融合多重教育价值，力求让幼儿获得更多有益于幸福生活的经验。

基于生活 与美对话 与趣同行

“有趣的贴纸”是贴近幼儿生活、能引发幼儿探索兴趣的教学内容。但是，原方案过于偏重对贴纸种类和滥用贴纸危害的认知，目标定位不够准确。我在设计该活动时重点关注了以下两点：

会说话的书签

在开展绘本阅读教学时，我们通常会安排孩子自主阅读，但在这个环节中。总有一些孩子不得要领。为此，我们想了一个办法。用书签来引导孩子们进行有目的的自主阅读。我们设计制作了若干分别画有“!”和“？”的书签投放到阅读区。活动前，我们先引导孩子们认识和讨论这两种书签的含义和用途，经过一番讨论，孩子们达成了一致意见：画有“!”的书签叫“感叹号书签”．