层级进阶:初中语文教学开发“小创造力”的实施路径

在初中语文教学中开发“小创造力”,依托“层级进阶”教学理论,探索了文本阅读教学、“活动·探究”单元教学与写作教学。在具体的实施过程中,教师要注重学生认知发展的层次性和连续性,引导学生循序渐进、螺旋上升,促进学生语文素养的不断提升,从能创造走向会创造、有创造。

重新认识历史——评《中国近代史研究:重建与反思》

历史的真实面貌究竟是什么?这是每个学习历史或者对历史感兴趣的人应该思考的问题。正确认识历史,既有利于我们对历史有一个更合理的评论,也有利于我们对未来有更理性的思考。大部分人都学过历史,但是我们的历史教材篇幅有限,只展示了基本的历史脉络,而真正的历史,可能隐藏在一些细节当中。中国近代波澜壮阔,涌现出许多对中国当代发展影响深刻的历史事件、历史人物,很多人对这段历史非常感兴趣。基于此,我们要想真正了解中国近代社会.

语用学视域下的初中语文知识教学

教师引导学生在具体的语用实践活动中学习语文知识,是学生语文能力形成的必要条件。本文从语用学视角,提出初中语文知识教学的策略。语用学融入语文教学,注重语文知识的谱系建构;倡导驱动型学习,在动态语用中教学语文知识;注重情境化学习,在语境中深化语文知识教学。