追本溯源 激活思维 提升实效——2022年南京市玄武一模第25题解法探究与思考

在中考复习中对模拟题的常见图形结构的梳理与总结,能有效地帮助学生积累解题经验,提升复习效率.本文以2022年一道中考一模圆综合题为例,借助基本图形结构,探究不同的解法,谈谈如何借助中考模拟题有效地进行复习.

传感器在中学生物学实验中的应用

本文以植物呼吸作用实验为例,介绍生物传感器在中学生物学实验教学中的应用。

以科学教育激发学生创新潜能

初中阶段是塑造科技创新人才的关键时期,加强学生的科技创新教育、激发学生的创新潜能势在必行。江苏省南京市第九初级中学始终将科学教育作为学校特色发展的重要组成部分,立足科学课程体系创新、科学教资队伍打造、科学文化氛围营造、科学教学方式变革、科学学习场域建设等,探索创新潜能激发途径和创新人才培养模式。

基于单元整体教学的初中英语主题拓展阅读微课设计——以Alice in Wonderland为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调,要推动实施单元整体教学,鼓励充分开发教材内外学习资源,整合课内外阅读,深化信息技术与英语课程的融合,提升英语教学效率。在此背景下,主题拓展阅读显得尤为重要。教师应深入研读教材,确定主题与教学主线,整合单元教学内容,选用具有正确育人导向的英语材料进行教学设计。基于单元整体教学的主题拓展阅读是单元教学的有机组成部分,需与前后课时保持整体性、关联性和递进性[1]。

初中英语阅读课的生活化教学实践——以七年级上册第六单元阅读课教学为例

在“双减”政策、立德树人根本任务以及新课标对核心素养的培养要求下,英语学科教学逐渐从应试走向育人,由碎片化转向整合,一线教师需要转变阅读课教学存在的碎片化、功利化、应试化倾向。文章探索了在初中英语阅读课教学中践行英语学习活动观,围绕真实问题,激活已知,学思结合,培养核心素养,让阅读教学回归本真,让抽象的教学内容回归具体生活,挖掘阅读语篇的生活内涵,在生活化教学中实现学科的育人价值。

实施全员参与的班级德育活动

活动育人是德育工作的重要实施途径之一。班主任应统筹组织好各项德育活动,真正实现学生全员参与、全体发展。以主题班会和主题晨会为例,班主任应逐渐培养学生独立完成任务的能力。活动前,给学生分派任务,鼓励全员参与;活动中,学会“放手”,让学生有尽可能多的试错机会;活动后,总结优点,提出建议,让每个学生在班级德育活动中培养能力、提升品质。

“定向越野”走进中学体育课堂的探索与实践

针对中学生的体育教学现状,从理论分析出发,运用体育管理的有关知识,阐述了定向越野的实际意义,分析了在中学体育课中开设定向越野校本课程所应具备的条件,并阐述实际教学中从多个方面介绍如何才能上好定向越野这门课程,其中包括加大宣传力度,让学生了解;改进教学方法,让学生喜欢;认真备课,做课件,充分利用资源等几个方面。

浅析中学机器人竞赛辅导的有效措施

机器人教育是学校信息化教育中的一项重要内容。在学校中开展机器人竞赛活动,加强中学机器人竞赛的辅导工作十分必要,能够全方面提高学生的各项综合技能。

中学机器人课程开设境况研究

随着信息技术课程外延的不断扩展,针对学生思考、创新与动手能力的培养显得越发重要.科技的发展带动了教育的进步,各类智能机器人正逐渐进入到学校的科技创新活动中,本文着重介绍了智能机器人的教学对培养学生创新实践能力的作用,提出了关于机器人教学的思考与研究.

南京市第十三届中学生作文大赛玄武区复赛作品选——这条路，走下去

盈盈明月，浊与清相映；点点灯光，明与暗相接；氤氲有相对罢了。祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。既然选择了前方不变的光明，怎怕一时无边的黑暗。

对中学数学课外作业有效设计的思考

课程改革的不断深入,对如何培养学生的数学基本素养提出了更高的要求.为了更好的培养学生数学素养,只靠课堂一方面是不够的,课外作业也是必不可少的一部分.课外作业在巩固教学内容,反馈课堂教学方面发挥着举足轻重的作用.本文针对当前中学数学课外作业的现状及存在问题,对中学数学课外作业的有效设计进行了思考,并提出一些可行性策略建议.

由事及理,让数学容易起来——以《反比例函数》教学设计为例

以《反比例函数》的一节课例的教学设计为例,通过具体的教学步骤,从实际生活到数学理论,充分调动学生的课堂学习积极性,让抽象的数学知识变得容易起来.

真实性评价：撬动名著阅读课堂转型的杠杆——由2019年南京市中考名著测试题引发的思考

2019年南京市中考对名著考查的方式令人耳目一新,它以"小明和你阅读《儒林外史》,发现有不少涉及南京的内容,你俩进行了专题探究"为特定情境,继而呈现了"清凉山""雨花台""玄武湖""秦淮河"等几个原著片段,引导学生阅读后,给出相应的情境任务启发学生思考探究。给出的情境任务有这样5个:(1)南京是个"好玩的所在"。读了以上片段,你和小明也想去玩玩。你最想去哪一处?为什么?

初中生物教材中我国主要哺乳动物学名所蕴含的爱国主义教育元素

提供了教材中14种我国常见大型哺乳动物的科学名称、含义、简要历史、模式标本产地以及当前的种群状况。帮助教师深化动物学知识,为教师开展以民族自信、制度自信、道路自信、保护动物、献身科研为核心的爱国主义教育提供良好素材。

新课标背景下基于校园资源的地理实践力培养策略研究

随着地理核心素养的提出,培养和发展学生的地理实践力,逐渐成为地理教育发展面临的重要课题。校园是学生学习的重要场所,拥有丰富的地理课程资源,教师应积极探索如何充分挖掘校园地理资源、如何发挥校园地理课程资源优势,利用校园资源有效培养学生的地理实践力。基于此,文章通过研究基于校园资源的学生地理实践力培养现状,阐述校园地理课程资源的分类,提出基于校园资源培养学生地理实践力的教学策略,以期在地理教学中有效落实《义务教育地理课程标准(2022年出版)》的要求,培养学生的地理核心素养。

将流行歌曲引入初中语文阅读课堂教学

流行歌曲满足了初中生懵懂的情感需要和简单通俗的审美需求,契合了语文学科特点和教学的基本原则。合理地运用流行歌曲,让流行歌曲走进语文教学的课堂,既活跃气氛,寓教于乐,又能激发兴趣,陶冶情操,使语文教学事半功倍。在这样的背景下,笔者进行了将流行歌曲引入初中语文阅读教学课堂的一些探索与尝试,包括:导入激趣、加深理解、余音绕梁、以唱促背、掌握手法、学习语法,并提出了运用原则。流行歌曲引导学生,增强了课文和课堂教学的感染力,达到了语文阅读教学效果的最优化。

用任务驱动法进行《西游记》阅读教学

“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性”,并要求教师“创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性”。基于此,“任务驱动型教学模式”的运用成为教学的新方向。关于任务驱动,学者布朗这样表示:“任务驱动将任务置于教学法焦点的中心。它视学习过程为一系列直接与课程目标相联系并服务于课程目标的任务,其目的超越了为语言而练习语言。”国内学者郭耀红认为:“教师以教学目标为出发点,以与教学内容紧密结合的任务为载体,把教学内容设计成一个个活动性任务。根据课堂给定的学习资料,学生在充分理解教师给定的任务后,发挥自己的主观能动性去学习和探索。在完成任务的过程中获取知识的教学,便是任务驱动型教学。”所以,任务驱动型阅读教学就是在阅读的基础上创设情境、确定任务,学生围绕一个共同的任务,在系列问题的驱动下,以自主探索和合作互动的方式进行阅读实践的一种阅读教学模式。

让教材成为课外阅读的纽带

阅读是根,写作是叶,根深才能叶茂,厚积才能薄发。现代语文教育家刘国正曾说:“打个比方,课内与课外,是语文教学的双翼,只张开一翼,自然飞行无力,只有双翼并举,才能自由飞翔,才能如大鹏那样,其翼若垂天之云,抟扶摇而上者九万里。”然而综观学生的课内外阅读现状却常常令人担忧,主要表现在以下几个方面。

批注:把名著阅读引向深处——以《朝花夕拾》为例

统编本教材七年级上册《朝花夕拾》的名著导读,希望教师能够指导学生“消除与经典的隔膜”。鲁迅先生的《朝花夕拾》既有夕拾之朝花的美丽与温馨,也有朝花之夕拾的深思与讽喻。朝花的美好是学生阅读时所乐于亲近的,而夕拾的现实与思想的深邃是七年级学生所感到隔膜的。由此我想,让学生消除与《朝花夕拾》的隔膜,其着力点恐怕不在于童年生活的趣事上,因为这是学生容易走近并有切身体会常有共鸣的;学生的隔膜处恰在于后者。

引导学生解题后学会反思

《学记》中说：“学然后知不足，知不足，然后能自反也．”《数学课程标准》中明确要求学生通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验．反思是一个能动的、审慎的知识加工过程，作为初中学生往往只是按部就班、照例模仿、套公式解题、重复机械按老师要求完成作业、应付考试，学生的解题只停留在解答结果的表层，