生活教育思想指导下的校本课程开发路径解析——以南京市第二十九中学幕府山初级中学特色校本课程为例

南京市第二十九中学幕府山初级中学地处南京市幕燕片区,学校特色校本课程的研发就是以生活教育思想为指导,以幕府山作为资源基础,开发融通课程,让学生在现实的生活环境中学习,在丰富的社会资源中汲取成长力量。具体来说,学校以学科背景为切入点,发挥教师的专业特长;以解决问题为着力点,带领学生探究社区的特色领域;以路名探究为突破点,指导学生领略当地的历史文化;以多彩生活为落脚点,引导学生感受身边的化学世界。

德育课程引领学生精神文化建设的实践——以南京市第二十九中学为例

传统文化教育归根结底是要用古代优秀文化滋养学生的心灵世界。用中华传统文化教育人,用中华民族的诸多优秀美德影响人,不仅是知识的传播,更是对学生思想品德的修养,倡导知行合一,鼓励学生读、做结合,把学习传统文化变成学生孝亲、敬老、守礼、爱国的实际行动。

中学生心理健康教育学科渗透情况调查--以南京市和遵义市为例

文章基于心理健康教育学科渗透概述,通过问卷调查法和访谈法,调查了南京市和遵义市两地高中生心理健康水平及心理健康教育学科渗透现状,结果发现,心理健康教育学科渗透在南京市和遵义市中学开展的情况极度不足,进而提出了相应的中学生心理健康教育学科渗透对策。

基于目标分解的解题教学教法刍议——以南京市青年教师优质课赛课为例

解题是数学学习中的基本活动,因此,解题教学的研究价值不言而喻.文章以笔者参加初中数学青年教师赛课比赛的考题为例,借助波利亚解题思路,通过对已知条件的推导、延伸和对求证结果的目标分解,引发解题教学的多种思考:基于目标的分析倒推,“以点串线”的关联教学,线索式板书的教学方式,解题后的归纳反思.

数字化时代中小学教师信息技术应用能力提升策略研究--以南京市第二十九中学幕府山初级中学为例

数字化时代,中小学教师的信息技术应用能力越来越重要。本研究以南京市第二十九中学幕府山初级中学的教师信息技术应用能力提升建设为例,从规划设计、组织实施、研修考核、示范引领与结对帮扶四个方面的总体设计进行了分析,并对学科建设、德育管理、多学科融合教学、创客教育资源融合和教育教学工作管理等校本全方位建设进行了研究。

区域性高中语文素养测评的探索——以近20年南京市调研统测为例

语文核心素养如何测评?素养测评如何助力高中语文新课程改革与教学的有效推进?从2005年起,南京市一批高中语文骨干教师,从评价学段化、教—学—评一致、测评人性化、拓展测评“领域”、用表现性评价引导思维发展等多个方面展开了近20年的探索。

南京市某中学高三学生健康生活方式现状调查

目的调查南京市第29中学高三学生的健康生活方式现状。方法采用问卷形式,对684名学生健康生活方式的认知情况进行调查。结果获得有效问卷598份,42.81%学生课余时间用来复习功课,28.93%外出娱乐,21.57%进行体育锻炼,6.69%补充睡眠; 57.02%学生的睡眠时间为6～7h,22.58%的睡眠时间<6h,20.40%的睡眠时间> 7h; 90.47%学生饮食以饭、粥、面为主,男生偏好油炸食品与碳酸饮料,女生偏好甜点与奶茶。男生健康生活方式认知评分为(90.46±13.08)分,明显低于女生的(98.55±13.59)分(P <0.05)。结论该校高三学生对健康生活方式的认知度较高,但多数同学未落实到实际行动中。

“契约学习法”在体育教学中的实验研究——以南京市xx学校为例

本文旨在初中体育教学中引入契约学习法,以南京市xx学校初一年级2个班学生为研究对象,运用实验法对实验前后初一学生的身体形态、机能、素质和运动技能指标进行测试,并进行比较分析。研究结果表明,契约学习法的运用能够显著提高学生身体机能水平,促进学生身体形态发育,增强学生技能能力和学习兴趣,提高学生自主学习能力和终身体育的意识,体育学习和锻炼师生互动交流氛围得到有效促进。

青少年饮食与减肥相关健康行为调查分析——以南京市高中生为例

[目的]了解南京市某中学高中生的饮食及减肥相关健康行为现状,为制定青少年饮食健康行为的干预措施提供参考依据。[方法]采用改编的中国青少年健康危险行为调查问卷于2018年6月对方便抽取的南京市某中学学生进行问卷调查,对高中生饮食健康行为和减肥相关健康行为情况进行调查分析。[结果]研究共调查175名高中生,报告经常喝汽水饮料、零食代替三餐、吃甜点心、吃西式快餐等不良饮食健康行为的比例分别为5.7%、4.6%、22.3%和4.0%。另外,不吃肉、节食、催吐、长时间禁食、自行服用减肥药等不良减肥行为的报告比例分别为9.1%、23.4%、2.9%、1.7%和3.4%。[结论]被调查的南京市高中生饮食相关健康行为情况较好,存在不良减肥相关行为,应积极开展健康教育来帮助学生建立良好的饮食和运动行为习惯。

城市社区中小学体育资源对外开放的可行性研究——以南京市鼓楼区为例

以南京市鼓楼区为例,通过问卷调查法、访谈法、文献资料法、数理统计法对城市社区中小学体育资源对外开放的可行性进行研究。了解南京市鼓楼区中小学体育资源对外开放的现状和存在的问题,并借鉴我国部分成功城市中小学体育资源对外开放的经验,对提出合理建议,为城市社区中小学体育资源进一步对外开放提供实证依据和理论支持。

居住区儿童户外游戏场地景观设计调查研究——以南京市为例

居住区是儿童最常接触的户外环境之一,如何在居住区营造具有激励性的高品质的儿童游戏场地景观应该引起关注。目前,居住区儿童游戏场地的景观现状存在很多问题。通过对南京市居住区儿童户外游戏场地景观现状的调查(主要通过实地调查、问卷调查),剖析现存的问题主要有3点,尝试提出有益于儿童身心发展的居住区儿童游戏场地景观规划设计的4点关键原则,以期倡导全社会多参与居住区儿童游戏场地的景观设计。

高中历史教学中学生家国情怀的培养

本文简要介绍了家国情怀的内涵,分析了高中历史教学中培养学生家国情怀在深化历史教学、强化德育、助力学生综合成长等方面的重要价值,并尝试结合案例,通过遵循基本原则、解构丰富内涵、挖掘地方史料、创设历史情境等方面,探讨相应的教学实践策略,以期能为广大教师提供一定的参考与帮助,促进历史课程教学在新课标下的有效创新及优化。

2015年南京市梅雨特征及环流背景分析

江淮梅雨异常是引起我国东部夏季旱涝灾害的主要原因之一。利用南京市气象台提供的相关资料,对2015年南京市梅雨特征及环流背景进行分析。结果表明:2015年南京市入梅偏晚,出梅偏迟,梅雨期天数接近常年,但强降水过程多,造成梅雨量偏多。梅雨期降水呈间歇性、过程性、中北部偏多、南部偏少的不均匀分布特点。梅雨期西太平洋副热带高压较多年平均而言位置偏东,强度略偏弱,江淮流域维持切变线,有利于辐合上升运动。来自孟加拉湾经中南半岛北部的水汽输送最强,6月26—27日南京位于水汽通量辐合中心,有利于强降水发生。

南京某中学部分中学生肥胖与饮食、运动等的相关性研究

目的:探讨中学生肥胖的影响因素。方法:抽取南京市部分在校中学生进行问卷调查,自行编制《中学生饮食与运动行为调查表》,从基本信息、饮食和运动行为、网络使用和睡眠情况、家庭支持、亲密朋友支持等5个方面设计调查问题,共65道选择题。计算BMI,并进行统计分析。结果:多因素回归显示饮食情况及家庭支持情况对BMI的影响较为明显,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论:饮食健康及家庭支持对预防中学生肥胖至关重要。

初中数学教学中学生创新思维的培养对策

创新是驱动社会不断发展的动力,创新能力的高低是决定一个人本身价值的关键要素之一,创新在各个行业领域都是非常重要的,在教育中更是如此。学生创新思维的培养是教育的重点。创新思维会让人在遇到问题时,第一时间冷静下来,从不同角度、不同层次、不同方向找到能解决问题的方法和路径。初中数学对学生创新能力的提高具有积极作用。因此,教师在教授初中数学时一定要提高数学教学的有效性,注重学生创新思维的培养,提升学生的综合素养。本文从数学教学方法入手来探讨如何培养数学创新思维。

探析实验课堂教学与实验习题教学的整合策略

在各种生命活动中,高等生物体和人体通过一定的调节机制来完成复杂的生命活动。普通高中人教版生物选择性必修1《稳态与调节》模块的内容紧密围绕“稳态”和“调节”这两个关键词展开,主要从个体水平阐述生命系统的调节机制。本文主要以此为例,探讨高中生物实验课堂教学与实验习题教学的整合策略,以更好地培养学生的核心素养。

核心素养下初中体育德育渗透的教学思考

在当前的初中体育教学中,教师往往过于注重体能训练,从而忽视了德育的渗透。这种教学方式容易导致学生过于追求成绩,忽视个人品德的培养,与课程理念相违背。通过体育运动的方式渗透德育,可以帮助学生提升心理素质,更好地适应社会生活。同时,围绕核心素养开展体育德育活动,可以实现育体育心育人的多维度发展目标。这不仅有助于学生的全面发展,也符合教育的根本目标。因此,本文将从问题、重要性、渗透策略三方面出发,就核心素养下初中体育德育渗透的教学实施展开相关思考。

小学语文识字写字教学创新方法

本文以小学语文识字写字教学为研究对象,探讨了其特征、存在的不足以及创新策略。通过对现有教学模式的分析,提出了一些创新方法,旨在提高小学生的语文识字和写字能力。

小学科学教学中证据意识的培养

小学科学教学要重视和尊重证据,科学准确地寻找证据,实事求是,并以证据进行说理和论证。目前科学教学中存在轻易建立科学概念、易受从众心理和先入为主的观念影响等证据意识缺乏的现象,教师可以通过鼓励大胆质疑、多做“证伪”实验、正视意外数据以及科学地观察现象等方法培养学生的证据意识。

问题情境下的初中英语阅读教学策略

阐述问题情境的设置在初中英语阅读教学中的作用。立足初中英语阅读教学中问题情境设置的现状,提出以“趣”为贵,设置趣味问题情境;有效追问,设置深度问题情境;环环相扣,设置梯度问题情境;持续提问,设置发散问题情境;归纳点拨,设置总结问题情境等策略,旨在提高初中英语阅读教学效率,助力初中生英语综合素养提升。