小学校舍改建幼儿园工程——南京市第二幼儿园镇江路校区改造纪实

南京市第二幼儿园镇江路校区是鼓楼区首家小学校舍改幼儿园的试点,从规划设计到交付使用,前后将近两年,改造工程历经波折。现将有关经验整理如下,与大家分享。

提高幼儿园户外混龄游戏有效性的策略探讨

户外混龄游戏是指幼儿园利用户外空间和环境,提供丰富、开放的材料,让不同年龄段幼儿参与的游戏活动。它可以打破年龄、班级的界限,扩大幼儿间的接触与交往。幼儿在活动过程中可以根据自己的兴趣爱好,自由结伴、自由游戏,满足多方面的兴趣需要。

用“做中学”思想看幼儿园正规性科学活动的指导

幼儿园正规性科学活动也称预定性科学教育活动，是由教师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料，有步骤地开展的幼儿科学活动。目前，幼儿园正规性科学活动走过了20世纪80年代以幼儿接受与教师灌输为主的“常识”教学阶段，经历了20世纪90年代幼儿主体与教师主导的“新观念”时期。进入21世纪以来，来自西方的“做中学”理念正冲击着我们的头脑，并引发我们思考“新时期背景下,幼儿园正规性科学活动该如何指导？”

浅谈园长专业引领对幼儿园教师成长的影响力

园长是决定教师队伍成长的关键人物,帮助教师成长是幼儿园管理者最重要的工作任务。本文试图结合作者担任园长工作的体验,在分析园长和教师的三重关系、影响教师教育生命的重要因素以及园长自我定位的基础上,思考如何借助园长自身的影响力,围绕精神和实践两个层面践行专业引领,积极促进教师的专业成长。

课程游戏化背景下幼儿园美术活动的思考

课程游戏化背景下幼儿园如何领会精神,开展优质高效的美术活动?美术领域如何与其他领域融合?如何发挥美术区域活动的教育价值?幼儿美术活动评价的适宜性、有效性如何把握?这些问题是当下幼儿园常见的热点和难点,在这里,我给予个人的建议,供同仁参考。课程游戏化背景下的幼儿园美术活动的内涵、形式与以往不同,如何领会精神,开展优质高效的美术活动?

幼儿园安全教育课程设计及实施效果评估

目的通过实施幼儿园儿童安全教育课程,对课程设计及实施效果进行评估。方法设计了在幼儿园中班开展针对烫伤、跌落伤、火灾、急救常识课程,在大班开展车祸、切割伤、跌落伤、触电和中毒的危险环境和危险行为识别、急救常识的健康教育课程。安全教育内容围绕某种意外伤害以主题活动形式,在南京市鼓楼区1所幼儿园于2个学期共进行了8个主题活动。实施效果采取课堂评估和终期评估。结果中班和大班儿童课堂前后评估显示他们的知识掌握明显提高,几乎达100%;中班儿童在安全教育课程后对烫伤、跌落伤、火灾的意外伤害危险因素项目的认知显著提高;大班儿童在车祸、跌落伤、中毒等危险环境和危险行为识别项目的认知都有显著提高。结论本研究设计的幼儿园安全教育课程反应了学龄前儿童对意外伤害的认知能力和思维特点,幼儿园儿童接受良好,评估效果满意,为在幼儿园开设安全教育迈出了第一步。

关注儿童生活 提升幼儿园健康教育质量

无论是《幼儿园教育指导纲要（试行）》还是《3-6岁儿童学习与发展指南》,都将幼儿的健康教育放在工作的首位.可见,保证幼儿的健康是幼儿园必须要关注的首要问题.健康教育同时也是生活教育,必须要从幼儿的生活出发,在幼儿的生活中浸润.于是,我园针对幼儿的生活开展了健康教育研究.

幼儿园秋冬季常见传染病全攻略

秋冬季节是幼儿园老师鼓励孩子开展户外锻炼,培养他们的意志品质,促成他们养成良好运动习惯的好时节。但是,秋冬季节也是孩子传染病高发的时节,如果成人不重视预防,末及时发现和治疗,将会影响孩子的身体健康。

浅谈幼儿园网络环境下的个性化学习

本文依据建构主义理论与多元智能理论,阐述了在网络环境中实现幼儿个性化学习的可行性,并对网络环境下幼儿个性化学习模式进行了初步探究。

幼儿园教育资源流失问题刍议

情境一：在某幼儿园的晨间活动场地上．各班保育员紧张地忙碌着。从器械房中拿出各种活动器具，按照一定的顺序进行摆放。随着音乐声起，幼儿在主班教师的带领下进入布置好的活动场景中开始活动。半小时以后早操音乐声起．幼儿扔下手中的器具，跟着教师进行早操活动。活动结束后。保育员开始整理零乱的器具。

以幼儿园为中心,绘制课程资源图

资源是幼儿的重要学习载体,它可以是自然形式的,如幼儿园及其周边的地理环境、花草树木等,也可以是在社会历史发展中逐步形成的,如名胜古迹、特色建筑等。幼儿园所拥有的资源既有地域的代表性,也会有区域的独特性,因此审视自己幼儿园所在区域的资源内容和价值,挖掘资源的教育内涵,延展资源的教育深度,是一项有意义的活动。

一起来玩吧

设计意图,绘本《一起来玩吧》讲述了不同颜色、形状的“朋友们”相互邀请玩耍,合作创意搭建游乐场的故事。“嗨,一起来玩吧!”是幼儿在生活中遇到伙伴时经常用到的一句话,红色小圆球正如我们身边的一个个活泼可爱的孩子,在得到蓝色的长方形伙伴和黄色的三角形伙伴的积极回应后。

发掘绘本价值,开展幼儿创意戏剧活动

我园在进行绘本教学的过程中，充分发掘绘本价值，开展幼儿创意戏剧活动。可以说，绘本给创意戏剧活动带来了丰富的可以自由表现的资源．而创意戏剧活动也有助于幼儿更深刻地理解绘本。当幼儿用语言或身体动作来表达绘本内容时,

让教育渗透在幼儿戏剧活动的始终——以大班戏剧活动“野兽国”为例

本文以戏剧活动“野兽国”为例，深入探讨如何挖掘绘本的教育价值，以及围绕价值取向进行幼儿戏剧活动设计与实施的基本策略，以初步明晰幼儿园戏剧活动对幼儿健康人格发展的意义。

用戏剧搭建儿童通往主动学习的桥梁——《以幼儿体验为中心的创意戏剧活动的实践研究》报告成果及思考

戏剧是一种综合的舞台艺术。它把文学、美术、音乐、表演、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式,以直观有效的方式对人的认知、情感、社会性、审美等各方面发展起到积极的促进作用。幼儿时期是人格和意志发展的重要阶段,在这个时期开展戏剧教育会对促进幼儿全面发展起到事半功倍的作用。

幼儿创意戏剧活动的表现形式和基本流程

从绘本到绘本剧表演——幼儿创意戏剧活动 幼儿会用语言、动作、表情以及绘画等方式表达他对某个绘本故事的理解和感受，而戏剧恰好是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术；幼儿喜欢“假装”游戏，喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，甚至喜欢话筒发出的声音，

教师有效管理班级的策略探究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的“组织与实施”部分提到:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”专业的幼儿园教师应及时发现幼儿的需求、积极鼓励幼儿的兴趣、支持幼儿的创造。实践中,教师发现幼儿存在自我管理意识欠缺、秩序感较弱等问题。

幼儿生命安全保护教育的实践研究

本研究运用教育观察、行动研究等方法深入探索了幼儿生命安全保护教育。研究成果：1．幼儿生命安全保护教育的实施框架；2．幼儿生命安全保护教育的具体实践与行动；3．形成生命安全保护教育的教学流程；4．梳理生命安全保护教育的策略方法。

大班幼儿追逐打闹游戏行为信息加工过程的假设与分析——基于社会信息加工理论模型的视角

追逐打闹游戏行为与攻击性行为是表面相似而实质不同的两种行为,这两种行为具有截然不同的社会信息加工过程。本研究根据幼儿的心理能力和交往经验分析了幼儿追逐打闹行为信息加工过程中可能存在的取向,并与攻击行为的信息加工过程进行了区分和比较。本研究假设在编码阶段追逐打闹幼儿不会扭曲追逐打闹游戏的邀请信息,而能够澄清不明晰的情境,并倾向于选择情境中较为积极友好的线索;在解释和表征阶段追逐打闹幼儿倾向于将追逐打闹游戏行为情景中的信息解释为友善的信息;在目标澄清和选择阶段追逐打闹幼儿在选定交往目标后会选择友好的游戏方式;在反应提取阶段追逐打闹幼儿能够根据自己的目标选择或决定某一不具伤害性的行为;在反应决定阶段追逐打闹幼儿能预测自己的行为将会带来的后果,最终选择自己认为最好的行为方式;在反应执行阶段追逐打闹幼儿会将自己所选择的游戏性反应表现出来。

构建幼儿教学管理平台 推进师幼学习方式的变革

21世纪的竞争是高技术的竞争,幼儿又是未来社会的主人,信息技术悄然挺进幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求,也是当前幼教改革的需要。本文将现阶段目标定为构建一个适合幼儿、适合教师的教学平台,通过这样一个平台,推进师幼学习方式的变革,达到教师与幼儿的共同发展。