初中数学教师使用信息技术辅助教学情况的调查与思考--以南京市秦淮区为例

随着信息技术科学的发展,信息技术与学科课程的整合发展成为了一个重要的趋势,教育部也提出了基本实现“三全两高一大”的发展目标.为了解教师目前运用信息技术的信息、教师希望获得信息技术支持的发展、教师评价信息技术对数学课堂的影响这三个问题.编制相关问卷,对秦淮区初级中学数学教师展开调查.发现大部分秦淮区初中数学教师认为使用信息技术对初中数学学习带去的利大于弊,希望能在教学中运用一些信息技术,但受到软件、硬件以及技术不足等因素限制,并认为信息技术更适合用于中考复习阶段.基于调查结果,并结合秦淮区初中数学学科需要提出相关思考和建议,力求让信息技术能在数学教学中发挥优势.

案例综述

“活动·探究”单元是统编初中语文教材的一个亮点,旨在打通语文学习和实际运用的隔阂。此类单元均安排三个学习任务,其基本模式是“课文学习-实践活动-写作表达”。这种单元形式以任务为轴心,以阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际,以及资料搜集、活动策划、实地考察等,形成一个综合实践学习的闭环系统。读写互动,听说融合,由课内到课外,培养学生综合运用语言文字的能力。

会话理论视域下的文本解读——以《唐雎不辱使命》为例

利用会话中的话轮理论和会话合作原则理论解读《唐雎不辱使命》,可以帮助学生建构优质的阅读“图式”,形成阅读素养。具体可利用话轮理论分析会话语篇的结构,利用会话原则从适量、真实、相关及方式四个方面推断话语的含义,从而带领学生深度理解文本。

中考写作试题的新趋势及应对策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程性质、目标、内容和学习方式上对写作及写作教学有了新的表述。新中考的写作考查在形式上出现了多题型考查、多元化选择的趋势,在内容上多以交际语境写作、任务驱动写作为主,在要求上重理性表达已成新趋势。中考写作复习策略也应更新观念,重视写作的交际功能,从知识逻辑走向生活逻辑。

地方史史料在初中历史教学中的应用——以历史文化名城南京为例

历史教学中的历史知识由于考试需求,教材的局限性,显得格式化,缺乏生动具体的细节,同时,作为统编教材,编者主要从宏观角度演绎中华文明的发展进程,较少兼顾各地、各民族历史发展过程中的差异。而在中学历史课堂中,学生明显对于身边的历史,熟悉的地方史更感兴趣,更能产生共鸣。因此地方史史料应用于中学历史教学是非常有意义的。

巧借ARCS模型,激发中学生3D学习动机

近年来,随着创客教育的不断发展,3D打印逐步走进中小学创客空间,成为中小学信息技术开设的主要课程之一。笔者所在学校于2018年开展3D打印创意设计教学,通过3年的课堂教学实践,在经历了注重3D建模软件的功能操作学习后,开始关注学生对3D打印学习动机的激发与维持。从目前的课堂教学和学生反馈效果来看,还存在以下问题。

中学生心理障碍的对策研究

世界卫生组织在关于健康的规定中表明,人的健康是由四个方面构成的：躯体健康、心理健康、社会适应能力良好和道德健康.其中心理健康的标准：智力正常,善于协调和情绪控制;心绪良好,且有较强的意志品质;人际关系和谐,能主动适应和改进现实环境;保持人格的完整和健康;心理年龄符合生理年龄;能较客观地评价自己和外界事物.然而,当代中小学生大多是独生子女,随着生理、心理的发育、发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识方面或多或少地会遇到、产生各种心理问题.如：信心不足,

中学篮球教学活动中学生核心素养培养初探

本文通过翻阅大量文献资料,并结合本人多年的基层体育教学经验,就中学篮球教学活动中学生核心素养培养问题展开本次研究。首先,文章对学生核心素养的定义进行了简单阐述。并对中学篮球教学活动中学生核心素养的培养策略,进行了深入探讨,希望基层体育教师在面对与之类似的问题时,本文能够具有一定的参考价值。

初中数学教学中学生主体地位的体现初探

数学这门学科在初中阶段是十分关键的,所以,教师在教学过程中需要充分体现学生的主体地位,这样才能提升教学效率.同时,体现学生的主体地位也能很好地响应新课改对于教育教学活动所提出的号召.基于此,本文针对这一问题进行简要分析,探讨在初中数学教学中如何体现学生的主体地位,希望通过理论研究,为实际教学工作的开展提供一些帮助.

依托本土文化 开发教学资源——以《我眼中的老南京人——写人物要抓住要点》一课为例

本土文化是具有本地特有的地域特色、风俗人情等方面的文化。语文学科的实践性需要师生不断从现实生活中学习,而本土文化无疑是学生关注生活、动手实践的优秀素材。整合本土文化资源,并在阅读和写作教学中灵活运用,学生才能真正从实践中学习语文。笔者受到一节写作指导课的启发,从学情、不同教学内容、多样课型三方面来谈谈依托本土文化,开发教学资源的实践路径。

中学美术欣赏走进当代生活的教学探索

美术欣赏教学如何突破书本的局限,让其贴近生活、融入时代,让学生感觉更真实和亲切?笔者从教学内容、教学形式、审美途径三个方面进行了简要阐述。

双减背景下初中数学分层作业设计的有效尝试

作业作为初中数学教学的重要一环,不仅是对课堂教学的检测,也是对所学知识的巩固.传统一刀切的作业已难以满足教学的要求,这就要求在初中教学过程中实行作业分层设计,作业分层设计是因材施教的一个重要环节,也是尊重学生的个性化差异,让每个学生都能获得最佳学习体验,使其都能在被尊重和被爱护的环境下学好数学.

用好语文教材创新点,探索读写融合新路径

统编语文教材在读写融合上有很大的突破和创新,教学时应对其予以重点关注并加以落实。具体而言,可以课文为范例,学习观察技巧、围绕中心选材、掌握重要的文本图式、养成修改文章的意识;可通过写作训练来优化阅读,并从阅读中汲取写作营养,其中阅读过程中的改写、猜写、补写、换写、续写等写作训练便是读写融合的实践探索。

教师专业发展活动对初中教师教学方式的影响——基于混合研究方法的实证分析

基于江苏省7732名初中教师的问卷调查数据,采用混合研究方法分析教师专业发展活动对教学方式的影响。结果显示,初中教师参与各类专业发展活动的频率存在较大差异,参与专业发展活动主要受内部动机推动;教师使用各种教学方式的频率差异明显,选择教学方式时具有较强的个体倾向性;大多数教师的专业发展活动对教师教学方式的选择产生积极影响;教学反思对教学方式选择的影响较大,参与动机对教学方式选择的影响较小。建议教师专业发展活动的组织方关注教师教学方式使用的困境,通过匹配教师专业发展的需求,优化专业发展活动的设计,促进教师开展有效的教学反思,帮助教师打破选择教学方式的桎梏。

“层进”理论视域下文学阅读任务群教学设计——以七上第二单元为例

【学习目标】1.朗读课文,能够概括出文章的主要事件,并能提炼出文章的主旨。2.朗读作品时,能够注意语气、节奏的变化,并能把握住文章的感情基调。3.了解叙事类文学作品的基本特点,掌握叙事类文学作品的结构模式。4.了解作者为了表达的需要,从不同的角度和用不同的手法抒写亲人之间的感情。

“层进”理论视域下散文类文本任务群教学设计——以八上第四单元为例

【学习目标】释义层1.归纳课文内容,体会各篇表达的情感。2.梳理行文思路,了解不同类型散文的文体特点。解码层3.品味语言,体会不同类型散文的语言风格。4.对比分析,着重把握各类散文在写法上的独特之处。评鉴层5.仿写练笔,体会课文中的“语言连贯”。6.借鉴本单元借物抒怀的方法,进行散文创作。

语篇学视域下的中考语文考查——以南京市2019年中考语文为例

'习近平总书记强调,要健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向。''突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查内容,强化基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。'[1]南京市2019届初三学生使用的是统编本语文教科书,怎样在中考中体现统编教材立德树人、'三位一体'的编写理念?怎样在语文中考试卷中考查学生的语文核心素养?南京市2019年中考语文试卷(以下简称:2019南京卷)对此做出了回答。

知识建构课堂中小学生劣构问题提出的研究

培养学生高级思维能力的重要渠道之一是培养学生解决劣构问题的能力,而教会学生如何提出问题则是有效教学的关键。本研究的目的是探析知识建构课堂里小学生劣构问题提出的推进发展规律。本研究运用加拿大学者的知识建构理论设计可以引发学生提出劣构问题的学习活动。课程在推进过程中实际经历了四个阶段:真实情境、提出问题,梳理思路、发表短文,筛选问题、自由分组,推进观点、提出新问题。本研究针对学生问题的广度与深度两个维度收集和分析数据。研究结果发现:一方面,学生问题数量不受性别差异的影响,问题广度分布范围比较广,问题深度差异性不大;另一方面,学生问题广度随课程推进呈下降趋势,但问题深度则随课程推进逐渐递增,并经历感知型问题、表象型问题、实质型问题、创建型问题四个层次。

语篇分析视角下的游记散文文本解读

在言语交际的过程中,为了更好地让受话者接受和明白言语者的意图和情感,言语者必须对自己的话语进行有效的组织,使其符合言语的表达规律。这就是话语生成或建构的过程。也就是说,语篇建构过程存在着一些可并置、可缀联、可套接的组构单位。语篇分析研究的对象是交际中的语言,它涉及的是语言与其使用情境、目的之间的关系,并通过这种关系来体会言语者表达的情感和意义。游记散文作为语篇,具有语篇的基本特征,也符合语篇的基本规律,因此对其解读可从语篇的角度去分析。

初中语文统编教材使用问题、审思与对策

初中统编语文教材实现了对传统语文教材的创新与超越,但在使用过程中,阅读教学、写作教学和学习方式三个方面还存在诸多困难与困惑,对这些困难与困惑进行原因审视,能够完善统编教材的编写,引领教师正确领会教材改革的意图,忠实完成教材所赋予的教学使命,实现教材所期望的价值与功能。